荊門大人自閉癥原因服務為先【心之初開音】

作為家長我們經常注意提醒孩子衣服要整潔、換洗，要穿著得體。對于能力好點的孩子，可以先從分辨天氣開始，讓孩子知道天冷要加衣服，天熱要服。

有些孩子5歲大還不能自理，要常常訓練孩子，讓孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地點。能力差點的孩子，至少讓他學會將自己需要的意思表達出來。

特別是在讓孩子學會生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚、鼓勵、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評和懲罰的食指，規矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學習。

融合教育在執行上體現了教育的公平性，但實際操作起來還是很難。但如果以上的四個問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學。

游戲是小朋友的活動形式，也是一種社會性活動，是小朋友學習生活的一種特殊方式。有部分兒在不熟悉的環境里有、恐懼等情緒，很難較好的參與學習活動，我們根據各個小朋友特點，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。實際上孩子的認知能力差，語訓老師教的口舌操老是學不會，給他講的發音要求也聽不懂，孩子根本沒有興趣學習，而即使孩子愿意學，也很難理解老師的意圖。我們通過逐步引導，并且營造愉快的氣氛，排除、恐懼，讓他們體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉化。如：小盧是個十分抗拒陌生人，但好奇心強、學習能力較強及眼神交流較好的孩子，針對他的情況，我設計了“點蟲蟲”、“一網不撈魚”游戲，先讓他與熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲當中的人，每次加入1～2個不認識的人，過了一個半月,他竟然能夠不在意陌生人的參與，能沉浸在游戲的快樂當中，情緒得到了很好的控制，從而增強了他參與游戲的積極性。

兒童在認知方面的能力較差，他們對環境的理解能力也差，我們不僅要培養小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規則，執行規則，如何達到這一目的呢？首先要讓他們理解游戲及其規則，這就需老師或家長的輔助，當他們能達到要求時，馬上給予強化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進來，每當他能遵守游戲規則時，就馬上給予強化，這樣，當他對游戲產生的興趣變得持續穩定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執行游戲規則就成了他們非常自覺的一種行為了。普通幼教和教師，處于對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。