安徽不良行為糾正基地-透明化教育「安徽優培」

高功能孤獨癥兒童表達能力較強，溝通手段和方式較多。當他們出現情緒行為時，指導者應積極鼓勵他們不拘形式（如通過筆和紙、電腦等等）的將心中的感受表達出來，對于青少年來說，期是他們成長中一定會經歷的，他們認為自己已經可以獨立了，想要證明給外界，迫切希望擺脫父母對自己的監護。學校要以轉變學生的思想為首要任務。學校要積極倡導“五心”教育，以熱心、愛心、耐心、恒心、細心為教學理念，對問題學生進行以“心靈關愛”為主要特征的教育輔導。

在一段時間內應先針對不能忍受的不良行為進行矯正，反復責罰以使這種行為徹底消失。不應該一會為孩子罵人、一會為孩子不寫作業而不停地批評他，孩子會無所適從的。幼兒的發展來自幼兒園、家庭、社區等多方面的影響，幼兒園、家長和社區要密切配合，改善幼兒生活與受教育的整體環境，逐步轉變幼兒不良行為，高功能孤獨癥兒童表達能力較強，溝通手段和方式較多。當他們出現情緒行為時，指導者應積極鼓勵他們不拘形式（如通過筆和紙、電腦等等）的將心中的感受表達出來，

兒童行為矯正主要用于改善行為不足、行為過度和行為不當的問題。認知行為療法也起著重要的作用。它試圖通過幫助兒童擺脫消極的觀念，轉而接受更積極的思想，不良行為一旦出現必須立即施以懲罰，千萬不要采用有些家長的口頭威脅“等你爸(或其他人)回來收拾你”。學前兒童的思維能力只能了解眼前的直接后果，社會力量是不可或缺的重要因素。目前社會上存在著一些不良風氣和不良文化，特別是黃、、毒和文化的影響，使辨別是非能力弱、抵抗力差的青少年容易受影響。

以“陪伴、關愛教育為理念” 、“生驗式的心靈感悟”、“貧困山區親身生驗”為主要形式。感化心靈，達到自我成長的目的。改變不良習慣，提升綜合素質、文藝武藝是各有長處，重要的是要了解每個孩子都有與生俱來的一種氣質特征，或外向好動或內向羞澀，氣質同時是沒有好壞之分的，并且一個人的優點往往也是一個人的缺點。忽略與增強。當兒童發生扯頭發、打頭、用頭撞墻、咬手、在地上打滾等情緒問題時，如果指導者急著哄他或試圖抱起他等，他可能會發的更厲害。