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發(fā)布時(shí)間:2020-12-12 08:48  
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江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程收費(fèi)服務(wù)熱線。
孤獨(dú)癥兒童將來(lái)能自食其力嗎?
如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持,相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來(lái)能具備獨(dú)立生活能力,能在支持環(huán)境下就業(yè),實(shí)現(xiàn)自食其力。
對(duì)于其能力得到很好開發(fā)和訓(xùn)練的孩子,在某些方面還能取得很大成就,實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。
9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎?
孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。
由于客觀存在的社會(huì)交流和溝通障礙,孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練,需要融合環(huán)境的支持,康復(fù)訓(xùn)練效果越好,接受教育的障礙就越小。
自閉癥PCI游戲課程收費(fèi)服務(wù)熱線。
江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程收費(fèi)服務(wù)熱線。
學(xué)校怎樣為每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童制定個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)?
孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異極大,許多孤獨(dú)癥兒童可能會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為多重障礙,也有部分兒童某方面的能力雖然超常,卻難以在社會(huì)情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運(yùn)用。因此,制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個(gè)體適應(yīng)性、針對(duì)性和延續(xù)性。
在開始康復(fù)教育之前件事情就是給孩子做一個(gè)能力的評(píng)估。
目前國(guó)內(nèi)經(jīng)常用到的有孤獨(dú)癥兒童心理教育評(píng)估(簡(jiǎn)稱PEP-3,國(guó)內(nèi)應(yīng)用的版本簡(jiǎn)稱CPEP),有些機(jī)構(gòu)也在用國(guó)外常用的基本語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估(簡(jiǎn)稱ABLLS-R)或語(yǔ)言行為評(píng)估課程(簡(jiǎn)稱VB-MAPP)。
需要指出的是,沒有一套康復(fù)教育計(jì)劃是適合所有孩子的,所以在個(gè)別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計(jì)劃未必適合每一個(gè)孩子。
盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的,也不能夠使孩子的獲益化。
在實(shí)施個(gè)性化的康復(fù)教育計(jì)劃的同時(shí),隨著孩子年齡的增長(zhǎng),還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展,確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
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