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訓練時可選擇與生活密切相關的2~3個物品

訓練時可選擇與生活密切相關的2 ~3個物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進行匹配。結果自然也有所不同，孩子會真正享受和你以及他人的相處，而不是機械地學會社交的那些基本規則。開始可以借助，逐漸減少并達到能主動操作為止。在訓練時應注意，家長要將事物的名稱反復多次地說出來，讓孩子聽到后模仿，為下一步語言訓練打基礎。準備訓練方法 此階段兒童對形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓練要根據孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

從能力來說,對于自己發音存在困難的音(比如p),孩子一般會有

從能力來說，對于自己發音存在困難的音（比如p），孩子一般會有意識或無意識的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調動自己的發音來說出一個近似的音（比如孩子在說p的時候結合了f的音）。模仿的題材一般來源于正常發展的兒童及其照護者之間的對話內容，這些題材在語言范例中會經常使用。換句話說，孩子往往已經盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個音的發音技巧，還不具備將其發清楚的能力，而不是由于調皮。

在生活中，陪伴孩子的的是家長，影響孩子深的也是家長。比較常見的就是肌肉力量不夠、張力過大、協調性差或者是氣息控制能力差。孩子一旦出現說話晚，不說話，說話不清楚的情況，家長往往尋求的是專業診治，這是明智之舉。但是在尋求專業診治之后，家長有沒有進行過反思：是什么原因導致孩子說話不清楚，同樣是帶孩子，為什么別人家的孩子都侃侃而談了，而自己家的小孩卻還是說話不清楚？是自己的教育觀念不對？還是哪些地方做得有欠妥當？

家長在孩子語言發育的敏感期，要跟孩子多說話多交流，家長的語速要緩慢、準確、清晰。如此天天重復，就等于在他們的頭腦中強化了這些語言，終使孩子的語言模仿變得容易起來。孩子在10個月左右開始發音時，家長要使用一些大人的語言去和孩子進行溝通，不要使用疊詞，比如說吃飯飯，要直接說吃飯。要讓孩子有語言表達的欲望和需求。比如說在生活中，孩子的一個眼神或者是一個動作，家長就知道孩子是要喝水或者吃飯，家長也會作出相應的反應，把水杯或者飯菜拿到孩子面前，在這個過程中，孩子不需要說話需求就能獲得滿足，使孩子失去了語言表達能力。所以在生活中，家長要正確引導孩子多說話，而不是一味地過度輔助。