北京語言訓(xùn)練學(xué)校多重優(yōu)惠「清語正韻」

孩子說話晚,語言發(fā)育遲緩怎么辦?

語言表達(dá)不分快慢、好壞，適合自己的就是的。當(dāng)然，家長在與孩子進(jìn)行交流的時候，如果能夠把語速降下來，慢慢說話，字正腔圓，將有利于孩子吐字發(fā)音，達(dá)到口齒清晰，表達(dá)自然。孩子說話晚，語言發(fā)育遲緩怎么辦？可采用玩具吸引孩子，將孩子喜歡的玩具放置于家長的視線前，當(dāng)孩子尋找喜歡的玩具時，即可與師形成目光對視。語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩孩子，家長可采用快樂反應(yīng)來進(jìn)行撫愛行為形成的游戲訓(xùn)練。如舉高高、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、逗笑、吹氣等游戲?qū)蚝⒆颖憩F(xiàn)快樂反應(yīng)的活動，在此活動中家長應(yīng)反復(fù)和孩子發(fā)生對視接觸。

語言系統(tǒng)異常,如智力低下(或智力發(fā)育障礙),除導(dǎo)致說

語言系統(tǒng)異常，如智力低下（或智力發(fā)育障礙），除導(dǎo)致說話不清楚外，還有可能伴隨著其它的癥狀，只有數(shù)兒童會存在這種狀況，家長自己就可以排除這種可能性。考慮發(fā)音時氣流通過的組織，如口咽、腭咽閉合不全、、舌唇系帶異常等因素都可能引起說話不清。導(dǎo)致言語不清楚，這是常見的原因。對于孩子嚴(yán)重的，家長們一般都可以輕易發(fā)現(xiàn)，但是我們說的，并不一定是每個頻率都聽不見，或者是聽得見但是聽不清楚。

在語言習(xí)得之前,兒童并沒有任何意義上的語言存在

在語言習(xí)得之前，兒童并沒有任何意義上的語言存在，此時兒童的大腦是一片“空白”；語言學(xué)習(xí)就不同，在學(xué)習(xí)第二語言時，人的大腦不是空白，而是已經(jīng)有了某種具體語言的系統(tǒng)存在。這種主體狀態(tài)的差異意味著在語言習(xí)得的過程中，沒有任何現(xiàn)在的語言系統(tǒng)知識可以利用，也不受其干擾，而在語言學(xué)習(xí)過程中，由于已經(jīng)有了一種語言的系統(tǒng)知識，在學(xué)習(xí)另一種語言時，可以利用原有的語言系統(tǒng)知識，當(dāng)然，也受它的干擾。

發(fā)雙唇音時,孩子可通過視覺、聽覺來進(jìn)行

發(fā)雙唇音時，孩子可通過視覺、聽覺來進(jìn)行。看著師發(fā)出的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷鼓勵孩子練習(xí)口唇的張開閉合動作，每秒3~5次以上，如果達(dá)不到要求時，師可用手指輕輕地閉合其口唇，幫助發(fā)音。孩子可采取仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍向后仰臥或者坐在有靠背的椅子上，頭、軀干稍向后仰傾，師可用手指指腹輕輕壓迫舌根部，或用壓舌板限制舌頭觸及上腭，或用手指輕輕壓迫下頜處(相當(dāng)于舌根部)同時鼓勵患兒發(fā)音，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)手指或壓舌板拿出時則發(fā)出“k、g、h”音。