漢陽語言培訓老師聘請優選商家 心之初特殊教育

武漢啟明 孤獨癥 特殊教育學校校本課程開發建設，滿足學生的個性發展需要，有利于滿足教師自身的專業發展需要。結合學校的具體特點和社會需求，開發并合理利用校內外各種課程資源，整體優化課程資源和課程實施過程，構建基礎性與發展性相統一、科學精神與人文精神相統一、適應學生身心健康發展、缺陷補償以及職業技術教育的校本課程開發體系和運行機制。充分體現師生的自主性和創造性，促進每一個學生得到充分的康復補償教育及職業技術教育，為他們以后融入正常社會做好準備。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學習和生活。根據學校的辦學理念，創建精品學校課程，建設系列校本課程體系。

武漢啟明兒童自閉癥特殊教育學校自閉癥語言訓練的一般步驟：

（一）模仿（注意力、配合能力）：從大動作開始，每天從做早操、體能活動、蹦蹦跳跳等大動作開始模仿，進展到聽指令做動作，如手舉起來，轉圈圈等。

（二）增加口腔自主性動作能力：從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開始模仿，再是模仿擬聲詞，先藉用擬聲詞建立發音技巧，如小狗來了汪汪汪、小貓來了喵喵喵、電話響了鈴鈴鈴等，比較容易讓他學習，增加口腔動作計劃能力；語言、言語障礙，既發生在器質性疾病中，又發生在功能性、心理性疾病中，診斷時，必須排除昏迷引起的言語抑制狀態。再來是仿說語詞、片語、句子等循序漸近，再自動說、問答、敘述故事等。

（三）發展認知（感知覺）：擴展他的生活經驗，讓他了解每件事和認知結合，才不會流于只仿說而不意會，所以要教小貓時應要讓他同時看到小貓或圖片，才發出小貓、喵喵等聲音，口語和認知的結合是相當重要的，日后才真正能對他的自動說有幫助。

啟明特教老師們說，過去我們對家校教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對學校物質材料上的支持，保持與學校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動中應充分挖掘家長資源，請家長參與到主題活動中來。首先，我們設計了家長問卷調查表，請家長填寫，了解孩子家庭的狀況，家長參與學校主題活動的意向、需要教師提供哪些方面的幫助以及自己可以參與校本課程的程度。其次，及時對問卷調查表進行分析、總結，對相關內容進行數據統計，并及時根據家長提出的共性問題進行解答、培訓，設計相關的主題內容。武漢啟明教育專家曾說:為了促進學校和家庭的聯系，也為了家長能更正確、科學地對待特殊孩子，真正達到家校攜手共同培養學生的目標。