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義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業，實行精品小班制教學。

【全優學能課堂】義烏上知教育為大家介紹培養入學意識：

在家里，為幼兒準備獨立的學習桌、椅，讓孩子在家閱讀、寫字、畫畫，將以上的學習桌固定在一個地方使用;作為有心的家長，還可以在網上播放小學生上課、做操等學習、生活的片段，家長與孩子一同收看。有條件的家庭，還可以準備一些反映學生學習、生活的圖書，讓孩子翻閱。玩上學的游戲，模擬小學生上課，學生、老師的角色可由幼兒和父母交替進行。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創新能力等。講父母上學的事情，引起幼兒上學的欲望。

【全優學能課堂】上知教育為大家介紹：

幼小銜接的關鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應該從培養孩子的學習能力和良好習慣入手。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、能力等;良好的習慣包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣,還要加強孩子學習興趣和主動性的培養。同時，上課時間也盡量與小學一年級接近，如小班、中班一節課為30分鐘，到大班時就會適時延長到35分鐘。

蕞好別提前學拼音和寫字。幼小銜接很重要,但挑選合格的銜接班更關鍵。很多家長認為銜接就是提前學習一年級的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級語文、數學,使孩子提前“小學化”。中國很多家長，一味教孩子多識字，多做算術，卻忽視了對孩子情商、行為習慣等方面的培養。這樣孩子升入小學后進課程學習成了“炒剩飯”,對學習內容沒有新鮮感,很容易在課堂上走神兒、做小動作,蕞終導致成績跟不上。

幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會更甚。數學家丘成桐曾說：“小學生學會‘1 1=2’的意義遠大于大學生學會微積分。”

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發展帶來不利的影響。

從幼兒園進入小學，孩子一般會面臨六大變化：

◆ 學習內容：從具體生活走向抽象內容。

◆ 師生關系：從側重保教走向側重教育。

◆ 學習方式：從游戲為主的活動走向以符號為媒介的學習。

◆ 生活作息：從時間寬松走向相對緊湊。

◆ 社會期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學生”。

如果不能很好地適應這些變化，孩子在初上小學時會面臨一些問題，主要體現為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學。適應得好的，則表現為：學習能跟上、活動能合群、生活能自理。若家長能著眼孩子終身學習，在生活中注意觀察、培養孩子的興趣，對他們未來的學習將大有好處。因此，幼兒園大班下學期到小學一年級初期的這個階段，對孩子適應未來的小學生活十分重要。

孩子成為一年級的小學生，家長是需要先有所準備的。

這個準備，不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單，也沒有買個學區房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復雜。這個準備是爸爸媽媽發自內心地認同并且接納：我將是一個小學生的家長了。

我們都不是天生就會做父母的，很多時候，爸爸也是第—次當爸爸，媽媽也是第—次當媽媽。孩子需要學習成長，我們也需要在孩子成長的路上，一次又一次地挑戰自己。

在孩子長大的每一個階段，父母面臨的課題都不同：我們將成為什么樣的父母；我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許；我們在日常的生活中，給孩子做出了什么樣的榜樣；我們在孩子需要幫助的時候，會用什么樣的方式對他伸出援手……

這一切一切，都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中，而且是其中很重要的一種力量。