文化課培訓學校信賴推薦「自強文化」

太原自強文化培訓學校

太原自強文化培訓學校用心培養每一位學生，家長看在眼里，學生喜在心上。“我們選擇自強是對的！”這一句句感謝的話語、一封封感謝的來信，詮釋了家長和學生對我們的充分認可。在成績和信譽面前，我們將激勵著自己不斷進步，幫助學生做好的自己走向未來。

仔細“審”

仔細“審”的習慣。審題能力是學生多種能力的綜合表現。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行“一字之差義差萬”的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

不同階段選擇不同側重的參考書

首先，參考書無非有這樣三種類型：偏重講解與例題的、講解與練習兼重的和以練習為主的。對不同類型的參考書應該有不同的應對策略，在復習的不同階段中對各類型參考書的倚重程度也應該有所不同。

要注意語句出處

很多名句經過長期流傳，已經成為耳熟能詳的“大眾名言”。但是，在演變流傳過程中，有相當一部分的名句發生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時，就一定要看清句子后面的出處。

如：同樣是關于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標注是《論語》的話，則填寫“必有我師焉”，而若標注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我師”。