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發(fā)布時間:2020-11-12 06:51  
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早期音樂教育能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
早期音樂教育能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 不同風(fēng)格的音樂,能給人帶來不同的心理感受。當(dāng)你步入淋浴間的時候,你會獨自一人處于一個狹小、安全的環(huán)境中。歡快的音樂能帶給人快樂,舒緩的音樂能帶給人平靜和放松,雄壯的音樂能讓人熱血澎湃,悲傷的音樂能帶給人傷感。 當(dāng)你給寶寶唱歡快的兒歌的時候,他也表現(xiàn)得很歡樂的手舞足蹈,連蹦帶跳。而你給他放慢速度,放低聲音的唱歌的時候,他的動作也適時的放慢,表情也變得平和。 這說明孩子已經(jīng)能從媽媽的歌聲當(dāng)中,感受到不同的情感。 既然早期音樂教育如此重要,那我們該怎么教育呢? ,教寶寶認(rèn)識辨別生活中的各種聲音,并鼓勵寶寶描述、模仿所聽到的聲音。 第二,爸爸媽媽教寶寶多學(xué)習(xí)節(jié)奏明快的兒童歌曲,并積極地進(jìn)行聲情并茂地表演。 第三,寶寶在練習(xí)或者表演時,爸爸媽媽要積極參與和適時夸贊鼓勵。爸爸媽媽是欣賞者,是被美妙的音樂所的人,而不是嚴(yán)厲的評判者。當(dāng)父母沉浸在寶寶創(chuàng)造的音樂中時,寶寶才會產(chǎn)生成就感和幸福感。這樣,他的興趣和熱情會更高。 第四:家庭中,在陪伴寶寶的時候,可以在不同的情景下,選擇不同的音樂當(dāng)作背景。也可以在講睡前故事時,選擇一些音樂來配合故事情節(jié),讓寶寶能夠在故事中感受音樂帶來的美妙。也能在音樂中,更深刻的理解故事情節(jié)。 第五:時間和條件允許的情況下,可以跟寶寶一起制造樂器。鼓勵寶寶用各種不同的素材發(fā)出聲音,多利用生活周邊的小東西,和寶寶一起制作樂器。或者征求寶寶的意見后選擇一種樂器,通過音樂來陶冶寶寶的性情。

用聲的誤區(qū)
一般概念的發(fā)聲原理是肺部呼出的氣流通過喉頭時促使聲帶震動,產(chǎn)生聲音。而歌唱發(fā)聲的運動原理卻是在人的本能發(fā)聲的基礎(chǔ)上,的調(diào)整聲帶與周邊肌肉的合理運動,產(chǎn)生強大而豐富的、符合歌唱技術(shù)需要的聲音狀態(tài)。
聲帶的閉合能力一部分是自身機能,一部分是依靠其周圍有關(guān)肌肉的協(xié)調(diào)配合。生活中本能的發(fā)聲習(xí)慣,范圍只局限于對方聽得見的距離,沒有太大的音量與音區(qū)的要求,聲帶的運用是隨意的。
由于聲帶只有在發(fā)強音和高音時才緊密閉合,那么類似于說話的本能發(fā)聲習(xí)慣常使聲帶大部分時間處于不完全閉合狀態(tài)。如果錯誤的運用聲帶周圍肌肉的功能,如把本該促進(jìn)聲門開放的環(huán)杓后肌運用到歌唱,必定會產(chǎn)生聲音虛、漏的問題。
學(xué)習(xí)演奏任何一種樂器,科學(xué)合理的演奏姿勢總是基礎(chǔ)和關(guān)鍵的,尤其是小提琴,左右手的技巧能力的合理發(fā)展必須建立在符合兩手天然的生理特點基礎(chǔ)上。音樂教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在心理健康教育工作中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些具有表達(dá)障礙和存在心理困擾的青少年,他們的共同特點是自我表達(dá)障礙和自我評價低下,不能夠正確地接受自己,同時無法成功地與外部世界建立正確的聯(lián)系,因而表現(xiàn)出人際關(guān)系適應(yīng)障礙。對于小提琴演奏來說,姿勢不僅僅是一個外表問題,實質(zhì)上關(guān)系到小提琴演奏的基本規(guī)律問題,無論是程度高的學(xué)習(xí)者、或是初學(xué)者,都應(yīng)把持琴的美、適宜的姿勢的種種細(xì)節(jié)作為整體來反復(fù)的研究,不斷改進(jìn)演奏的姿勢。
首先,正確合理的持琴、持弓和各個手指的運動準(zhǔn)則應(yīng)該以生理學(xué)、解剖學(xué)和力學(xué)的客觀原理為基礎(chǔ),是隨心而就。“音樂的同步應(yīng)用帶來了更高的耐力,而音樂的動機性質(zhì)很大的影響了對疲勞癥狀的緩解,直至自愿疲勞。其次,正確的演奏姿勢并不是與聲音無關(guān)的機械運動,放松合理的演奏姿勢是產(chǎn)生優(yōu)美音質(zhì)的必要前提。緊張錯誤的演奏姿勢不僅不能獲得良好的聲音,還會給技術(shù)的發(fā)展造成障礙,甚至對演奏的身體造成不必要的傷害。所以在學(xué)習(xí)小提琴的入門階段學(xué)生就應(yīng)該建立正確的觀念和良好的演奏習(xí)慣,盡快找到一種適合自己的演奏狀態(tài),不是機械教條的模仿,讓我們的演奏變得更舒適更合理更科學(xué)。