成都口肌訓(xùn)練咨詢(xún)擇優(yōu)推薦,成都康語(yǔ)自閉癥訓(xùn)練

“雖然能夠入學(xué)的比例只有10%，但是很多孩子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活還是可以的。”閆冬梅坦言，近年來(lái)自閉癥出現(xiàn)了發(fā)病率增gao的趨勢(shì)，目前中國(guó)大約有160萬(wàn)左右的自閉癥患者，平均每110名兒童中就有一名是自閉癥患兒。從這幾年0到6歲貧困殘疾兒童登記情況來(lái)看，港城至少有400多名自閉癥患兒。醫(yī)學(xué)上將自閉癥定義為神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障ai性疾病，以男性多見(jiàn)，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

專(zhuān)家可以通過(guò)對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言行為的考察，期望對(duì)其語(yǔ)言行為特征進(jìn)行描寫(xiě)。根據(jù)自閉癥兒童的言語(yǔ)行為與正常兒童進(jìn)行比較描寫(xiě)，并就語(yǔ)障成因等問(wèn)題進(jìn)行探討期望為此類(lèi)患兒的語(yǔ)言教育提出有效的語(yǔ)言策略。父母也可以學(xué)習(xí)從語(yǔ)言方面去觀察孩子的自閉情況。自閉癥的重點(diǎn)工作在于培養(yǎng)孩子的溝通能力、人際交往技巧、自主生存能力等。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多方觀察，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練課程、感覺(jué)統(tǒng)合課程、生活自理課程、游戲課程等，讓自閉癥兒童和正常孩子一樣的教育，緩沖語(yǔ)言障礙的問(wèn)題。萱萱的家人不得不接受這一現(xiàn)實(shí)，從兩歲半開(kāi)始，萱萱的家人帶著萱萱在市婦幼保健院自閉癥患兒康復(fù)中心，開(kāi)始了語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、游戲等一對(duì)一、一對(duì)多的訓(xùn)練課。

自閉癥特征：語(yǔ)言發(fā)育障礙。自閉癥的孩子往往會(huì)有“貴人語(yǔ)遲”的情況--明明到了該開(kāi)口說(shuō)話的年紀(jì)卻還不會(huì)說(shuō)話。除此之外，還有一些語(yǔ)言發(fā)育障礙的表現(xiàn)。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速很快，或者咬字不清；無(wú)法控制音調(diào)和音量，因此說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣往往會(huì)有些不搭調(diào)，但這并不是聽(tīng)力及聲帶問(wèn)題造成的；仿說(shuō)現(xiàn)象明顯，如背誦詩(shī)歌、廣告詞，或重復(fù)他人的問(wèn)題；人稱(chēng)代詞錯(cuò)用，常常是不用人稱(chēng)代詞，“我”與“你”混淆。不使用眼神傳達(dá)信息或感情，眼光常飄忽不定；語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。不會(huì)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作與媽媽或其他人交流。

自閉癥譜系障礙是廣泛意義上的自閉癥。所以，在下面，我們只籠統(tǒng)地使用“自閉癥”這一概念。引起自閉癥的原因是什么呢？zui初，Kanner報(bào)道的這類(lèi)患者被認(rèn)為是兒童精神fen裂癥的一個(gè)亞型而未受重視。自從1943年人們開(kāi)始研究，直到現(xiàn)在，人們?nèi)匀粵](méi)有揭開(kāi)謎底。人們以為是由于親子之間互動(dòng)障礙、父母人格特質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等外在原因，治的療上采取精神分析法，往往沒(méi)有療的效。后來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到按照后天的父母教養(yǎng)以及家庭因素來(lái)解釋自閉癥的成因過(guò)于武斷。當(dāng)前，已有的研究還說(shuō)法不一，未有定論。

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