武漢口吃康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)方法常用解決方案「心之初開(kāi)音」

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

外出時(shí)，家長(zhǎng)可以向?qū)殞毺釂?wèn)，讓寶寶自己組織語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法。例如，你可以問(wèn)孩子“這些娃娃里面，你喜歡哪個(gè)顏色的？大舌頭的大舌頭即由于機(jī)體病變所造成的言語(yǔ)不清患者，這些患者大部分語(yǔ)言都表達(dá)不清楚，需要做手術(shù)或(如需要做腭修補(bǔ)手術(shù))，再對(duì)發(fā)音進(jìn)行矯正，一般都會(huì)取得較明顯的效果。”“我們一起踢球好嗎，你先踢給我吧？”等等，雖然只是一些簡(jiǎn)單的句子，但這樣的語(yǔ)言交流，也會(huì)使寶寶不斷地在大腦中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，幫助寶寶快速提升語(yǔ)言能力。

運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童的構(gòu)音障礙個(gè)體差異很大，應(yīng)具體情況具體分析，制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)既要有近期目標(biāo)，又要有遠(yuǎn)期目標(biāo)。構(gòu)音訓(xùn)練要按照語(yǔ)言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等功能密切配合，利用患兒已能發(fā)出的音，先從容易構(gòu)音的音開(kāi)始，如唇音b、p、m等，然后再進(jìn)行較難的發(fā)音訓(xùn)練，如軟腭音k、g等，齒音及舌齒音t、d、n等。也可按先訓(xùn)練發(fā)元音，如a、u等，然后訓(xùn)練發(fā)輔音，如b、p、m等，再將已掌握的輔音與元音相結(jié)合，如ba、pa、ma、fa等。（4）等幼兒會(huì)在輔助物的協(xié)助下，可以模仿出「上齒咬住下唇」或「下齒咬上唇」的動(dòng)作之後，再去除輔助物，讓幼兒看著鏡子或不看鏡子，反覆練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)要讓患兒用眼睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，熟練掌握以后，就采用元音 輔音 元音的形式，如ama、apa等繼續(xù)訓(xùn)練，后過(guò)渡到單詞和句子的練習(xí)。在訓(xùn)練發(fā)音清晰的同時(shí)，也要注意音量，語(yǔ)調(diào)和韻律的控制。

進(jìn)行深呼吸及吸氣的控制練習(xí)

（1）將鼻口同時(shí)堵住，屏住呼吸，在一定時(shí)間后急速放開(kāi)，從而促進(jìn)深呼吸。

（2）讓患兒取仰臥位，膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)同時(shí)屈曲，用大腿的一前部壓迫腹部，然后迅速伸展下肢，使腹部的壓迫迅速解除，從而促進(jìn)患兒的深呼吸。

（3）對(duì)有一定理解能力年齡偏大的患兒，可以給予口頭指示“深吸一口氣，然后再慢慢的呼出去”還可以與語(yǔ)言師一起模仿

（4）可以用吹口哨、吸管、吹泡泡等游戲來(lái)訓(xùn)練。