自閉傾向癥狀擇優推薦「清語正韻」

在如何干預兒童的口吃問題方面,傳統的干預觀點是建議家長或周圍

在如何干預兒童的口吃問題方面，傳統的干預觀點是建議家長或周圍人員應忽略兒童口吃的存在，避免引發心理問題，當兒童口吃出現時避免批評指責這種局面。而在孩子成長的過程中，父母會關心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關心他們說話困難，幫助他們說話。在遇到以上情況時，有的孩子會哭叫、說出他們關心的問題，比如“你是不是不喜歡我說話的方式？”“我發n、t音時很難”“醫生忘記問我哪些單詞發音困難了”。如果孩子已經注意到言語流暢性問題，這時家長就不要忽略了。

在語言習得之前,兒童并沒有任何意義上的語言存在

在語言習得之前，兒童并沒有任何意義上的語言存在，此時兒童的大腦是一片“空白”；語言學習就不同，在學習第二語言時，人的大腦不是空白，而是已經有了某種具體語言的系統存在。這種主體狀態的差異意味著在語言習得的過程中，沒有任何現在的語言系統知識可以利用，也不受其干擾，而在語言學習過程中，由于已經有了一種語言的系統知識，在學習另一種語言時，可以利用原有的語言系統知識，當然，也受它的干擾。

2歲前,孩子對自己錯誤發音,有著很強的自我糾正能力

在2歲前，孩子對自己錯誤發音，有著很強的自我糾正能力，科學家研究發現這是一種“FIS”現象（具體科普請自己搜索），過了2歲后，孩子在說話的時候，可能就不會注意到自己發音正確與否。因為聽自己發音是物理傳導，聽別人發音是空氣傳導，且聲音傳導和反饋的延遲不同。另外，不同孩子的語言和聽覺神經發育是有差別的。所以，早期的家庭語言環境引導很重要，父母要給孩子做一個良好的語言榜樣，和孩子說話要吐字清晰，字正腔圓，節奏適當，盡量考慮孩子的需求為主。