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大多數(shù)人都因“錯(cuò)誤”的理由進(jìn)入愛(ài)——為了終止寂寞，為了填滿空虛，為了滿足安全、財(cái)務(wù)……等等的需求。每個(gè)人都有需要，你需要這個(gè)，我需要那個(gè)。愛(ài)人們?cè)诒舜松砩峡吹搅艘粋€(gè)需要滿足的機(jī)會(huì)。于是兩人開(kāi)始交易，如果你給我你有的東西，我便給你我有的東西。人們把這種交易稱為“愛(ài)”，而當(dāng)對(duì)方無(wú)法給你對(duì)等價(jià)值的東西，你很難再交易，也就“不愛(ài)”了。如果你深入去看人們的戀愛(ài)關(guān)系，它們就像是商業(yè)關(guān)系。很多怨偶，常覺(jué)得心有不甘，都覺(jué)得自己犧牲太多。

如果是繼發(fā)性情緒問(wèn)題，主要是由于孩子所處的環(huán)境導(dǎo)致的問(wèn)題，使得孩子的情緒行為紊亂。這是兩種不同性質(zhì)的問(wèn)題，比如說(shuō)有一個(gè)孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出來(lái)不守紀(jì)律、多動(dòng)、注意力不集中等。如果你不能很好地辨別這些問(wèn)題是哪一類問(wèn)題，那么你是很難處理好這些問(wèn)題。

如果是神經(jīng)功能性的問(wèn)題，那么就要給孩子服藥、理療、情緒安撫、行為、學(xué)習(xí)上特殊安排和營(yíng)養(yǎng)方面的指導(dǎo)。如果是繼發(fā)性情緒問(wèn)題，那么就要改善父母與孩子之間的互動(dòng)模式，父母與孩子之間的互動(dòng)模式就要涉及到教育觀念問(wèn)題。

其實(shí)，很多人只是知道孩子的癥狀，比如說(shuō)孩子不聽(tīng)課，但是搞不清楚這些問(wèn)題背后的機(jī)制。我曾經(jīng)概括當(dāng)今1993年以后出生的孩子有幾個(gè)特征：

天生的孤獨(dú)感、

沉重的情感負(fù)擔(dān)、

的學(xué)業(yè)壓力、

話語(yǔ)權(quán)要求等。

其實(shí)，每一個(gè)概括都是值得家長(zhǎng)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)的，這樣家長(zhǎng)就不能依據(jù)舊有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待現(xiàn)在的孩子，必須更新自己的認(rèn)知，增進(jìn)對(duì)孩子的了解來(lái)真正幫到孩子。這些特征在未來(lái)的孩子身上只會(huì)越來(lái)越明顯，不會(huì)減弱。