語言發(fā)育遲緩矯正值得信賴「在線咨詢」

孩子開口說話沒有,父母應(yīng)該多跟孩子交流

孩子們的語言環(huán)境就來自于家庭，所以不管孩子開口說話沒有，父母都應(yīng)該多跟孩子交流，主動跟孩子說話，其實，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。父母經(jīng)常交流溝通，孩子也會模仿著學(xué)說話，時間長了，孩子自然而然就愿意說話了。有時候空洞的語言是吸引不了孩子注意力的，父母可以找些圖片、卡片或者是實物，一邊教孩子認(rèn)東西，一邊也可以教孩子讀這個物品，此時，孩子的注意力相對集中，不僅能學(xué)習(xí)生活常識，還能學(xué)說話，是一個兩全其美的方法。

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語言表達(dá)方式。與模仿、擴展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

語言溝通障礙,即通常所說的語言發(fā)育遲緩

語言溝通障礙，即通常所說的語言發(fā)育遲緩。有些孩子幾歲了還不會說話，有些孩子是表現(xiàn)為咬字不清，說話速度太快，音調(diào)太高或太低；說個別字詞、而不說完整的句子；仿說現(xiàn)象明顯，如背誦詩歌、廣告詞，或重復(fù)他人的問題；難以交談，如被動回答，答非所問，重復(fù)提問，話題單一；人稱代詞錯用，常常是不用人稱代詞，“我”與“你”混淆。不使用眼神傳達(dá)信息或感情，眼光常飄忽不定，不會用手勢、表情、身體動作與其他人交流。

兒童語言訓(xùn)練的出發(fā)點有哪些?

在對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練時，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會適應(yīng)、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓(xùn)練過程中，要給予積極的鼓勵和關(guān)注，創(chuàng)造一個輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認(rèn)知開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴大詞匯量，進(jìn)一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進(jìn)一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運用二詞句(縱向提高)。進(jìn)而，要求兒童在訓(xùn)練場合能做到的事，必須在實際生活中學(xué)會使用。