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校園文化與景觀雕塑的相互作用

通常我們所說的校園文化指的是學校所具有的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，同時也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的綜合發展。一件景觀雕塑它不僅起到美化的作用，而且它還起到一定的教育作用。而校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。其中能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神，所以我們不能忽視了校園景觀這個主題。  學校是文化交流、研究與知識傳播的場所，是大學生長期生活與學習的地方，擔負著育人的主要功能，所以校園文化在設計時也應該根據它的特征來進行。上述幾個層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補充的。一定的精神文化的作用有賴于一定物質文化的保證。校園文化包括物質文化（即校園文化的硬件設施、教學儀器設備等教學條件）、精神文化（即包括校園文化的歷史傳統、文化傾向、價值取向等文化底蘊）、制度文化（即校園文化的運行機制機制包括學校的傳統、規章制度等維系學校正常秩序的保障機制）三方面。

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境、校園雕塑對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，而校園文化對學生的影響是重要的。一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境以及校園雕塑，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。當我們置身于有一定特色的文化熏陶的校園中，常常會被某種強烈的文化場所或校園雕塑打動，或在學校經過幾年的學習生活之后的很長一段時間里，總是對學校的環境或某一區域記憶猶新。愛迪生是人類歷史中第1個利用大量生產原則和電氣工程研究的實驗室，來進行從事發明專利而對世界產生重大深遠影響的人。

學校是學生每天學習和生活的地方，而的校園雕塑是校園建筑與校園環境的眼睛，校園雕塑不只是文化景點，而是學生成長過程中凝聚深層意義的焦點雕塑，不是簡單的為造景而點睛，校園雕塑是校園文化的一部分，能體現校園文化本質內容、校園風氣和校園精神。

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每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生的精神產生道德指導作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。在這樣的環境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于。所以說校園雕塑的作用是非常大的，而作為雕塑的設計者更要從精神上認真的完成自己的使命，為學校，為社會，為整個人類帶來更健康，更向上的校園雕塑。雖然我沒有準確的去調查過，但我敢肯定至少90％的學校都有自己的校園雕塑，這不單單是一座雕塑，更是一種精神的傳遞，文化的傳播。

隨著雕塑行業的不斷發展進步，作為其中重要組成的人物雕塑，在分類上越來越細致，除了名人雕塑、偉人雕塑、神話人物雕塑外，學生雕塑也是其中主要類別，在材質上，人物雕塑主要以銅雕塑、玻璃鋼雕塑、鑄鐵雕塑等為主，因此，具有悠久歷史的學生銅雕塑在校園人物雕塑系列中占據了很大比例，尤其這款具有放飛希望、追逐夢想等豐富寓意的學生銅雕塑，人物形象鮮明，放飛紙飛機的新穎造型，更象征著充滿朝氣蓬勃的力量，是校園雕塑中的代表之作。詮釋了華農人自強不息、開拓進取的精神品質，同時也喻義著華南農業大學百年薪火相傳，百年力耕不息。