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發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 08:08
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小學(xué)孩子課外輔導(dǎo)應(yīng)該選擇什么樣的老師呢
一、退休教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是可能脫離學(xué)校較久，對于考試動向把握有偏差，尤其2019年五卷合一后的重慶中考，難度大大提升，很多退休教師在職時(shí)也沒有教過那么難的題。
二、在師通常是比較不錯(cuò)的選擇，但是要看老師所教是否適合自己孩子。個(gè)別在老師不求上進(jìn)，不做教研，不再學(xué)習(xí)提升自我，完全靠在身份弄現(xiàn)，課外授課只是學(xué)校課堂的重復(fù)，而不做提升，這可能就有些誤人子弟了。
三、非在職老師差距巨大。據(jù)我對重慶課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解，非在校老師有相當(dāng)比例是不合格的。我曾經(jīng)見過很多號稱教了十幾年、幾十年的老師，連較難題都教不了，我甚至認(rèn)為這個(gè)老師的解題水平不如年級前列的學(xué)生，更別說教課水平了。
當(dāng)然，非在職的課外老師，因?yàn)槭羌议L用腳選票，加之課外輔導(dǎo)回報(bào)較高，所以用心的課外老師動力充足，教學(xué)上限非常高，能夠做到“巧傳知識，妙釋真義”，能夠非常形象的展現(xiàn)知識，能夠見識不同學(xué)校不同老師的講解方法，從中挑出自己認(rèn)為的優(yōu)解，形成自己的教學(xué)體系。重慶拼拼未來教育的課外老師，他們的名氣和口碑在業(yè)內(nèi)有目共睹，同行（包含學(xué)校老師）也愿意把自己的孩子送到這樣的老師那去學(xué)習(xí)。
重慶拼拼未來教育輔導(dǎo)教師所具有的責(zé)任
調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好語文的，對學(xué)生充滿信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。
在工作中，對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，不鄙視學(xué)困生。
在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于較佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)評價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
初中語文寫作指導(dǎo)——描寫訓(xùn)練：重慶課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知識分享
描寫的種類與作用：人物描寫。
1.肖像描寫
描寫外形——容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，要抓住特征，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內(nèi)心。
2.語言描寫
要透露內(nèi)心秘密并顯示個(gè)性特征。
3.行動描寫
行動描寫要反映人物心理并顯示個(gè)性特征。
4.心理描寫
要注意下意識的心理如幻覺。
還要注意借助外在事物的間接描寫。
環(huán)境描寫
1.自然景物描寫，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用：交代時(shí)間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節(jié)發(fā)展。
2.社會環(huán)境描寫。反映社會生活特點(diǎn)的描寫。
（三）場面描寫
對有中心人物活動的生活畫面的描寫。
（四）細(xì)節(jié)描寫
對有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫，起著描繪人物性格、安排線索、推動故事發(fā)展的作用。細(xì)節(jié)延伸開來就是一篇微型小說。
描寫法又可以分為：白描（無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）。
