江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
另一方面，一天中的大部分時(shí)間，孩子是在家里度過(guò)的，而我們知道，孤獨(dú)癥孩子的黃金干預(yù)期是0-6歲，這意味著要想孩子取得進(jìn)步就得爭(zhēng)分奪秒，所以孩子的居家時(shí)間也要合理、地利用起來(lái)。第三，家庭生活的諸多場(chǎng)景和活動(dòng)流程如洗漱、穿衣、吃飯、打掃衛(wèi)生等，都是孩子相應(yīng)技能提升訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)境。家庭干預(yù)中，專業(yè)性不足也許是家長(zhǎng)們面臨的難題，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)需要顧及的方面實(shí)在是太多了，不光要對(duì)孩子實(shí)施干預(yù)，實(shí)時(shí)記錄孩子的行為表現(xiàn)，還得處理孩子的問(wèn)題行為，因此家長(zhǎng)們常說(shuō)“真是恨不得有三頭六臂……”。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
那么，該如何避免家庭干預(yù)“徒勞無(wú)功”呢？這就要求家庭干預(yù)要具備的專業(yè)性，從而讓孩子在家里也能接受“機(jī)構(gòu)般”的專業(yè)化訓(xùn)練。在不少家長(zhǎng)有這樣的呼聲：家庭干預(yù)要能有一個(gè)24小時(shí)在線的智能“康復(fù)師”該有多好！在其他的康復(fù)領(lǐng)域，我們看到有不少輔助性的機(jī)器人正在幫助人們實(shí)施更智能化、更化的干預(yù)。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
孤獨(dú)癥的患病率是多少？
目前，世界衛(wèi)生組織（WHO）報(bào)告的全球平均患病率為62/10000（0.62%），相當(dāng)于每160個(gè)兒童中有一位孤獨(dú)癥兒童。
從各國(guó)報(bào)告的情況來(lái)看，孤獨(dú)癥的實(shí)際患病率可能還要高于這個(gè)數(shù)據(jù)（2012年美國(guó)疾控中心的數(shù)據(jù)為1/68，2014年中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展?fàn)顩r》稱，我國(guó)患者可能超1000萬(wàn)）。
7、孤獨(dú)癥的發(fā)病有性別差異嗎？
孤獨(dú)癥的發(fā)病有明顯的性別差異，男孩患病率顯著高于女孩，一般男/女患病率之比為4-6/1。
兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校服務(wù)熱線。
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發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 04:44
