合肥校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)誠(chéng)信企業(yè)推薦,安徽奧美展覽工程公司

學(xué)校文化建設(shè)有利于學(xué)校匯聚強(qiáng)大的激勵(lì)效應(yīng)

品牌學(xué)校能夠激勵(lì)教職員工與學(xué)生為它的繼續(xù)發(fā)展而努力，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學(xué)校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價(jià)值、身份、地位，體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)于他們的尊重；能夠使教職員工更加重視自身素質(zhì)的提高，重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此適應(yīng)品牌學(xué)校之一員的要求；校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全1面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。能夠激勵(lì)學(xué)校不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行自我超越，以保持品牌學(xué)校的基業(yè)常青；能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、拼搏，在優(yōu)1秀之群體中成為更優(yōu)1秀者。

校園文化建設(shè)“三部曲”

1、物質(zhì)文化打基礎(chǔ)

學(xué)校的物質(zhì)文化屬于學(xué)校文化的表層，它是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校文化的載體。校園文化的每一個(gè)實(shí)體以及各個(gè)實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀，它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”，能使師生潛移默化地受到，熏陶和積極的暗示。

2、制度文化添內(nèi)力

校園制度文化環(huán)境是學(xué)校有意識(shí)選擇的，具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、組織性、秩序性，是學(xué)校范圍內(nèi)必須強(qiáng)制遵循的文化準(zhǔn)則。這種制度文化已經(jīng)認(rèn)同，不僅能促進(jìn)良好品行和價(jià)值觀的形成，更能凝結(jié)為一種無(wú)需強(qiáng)制就能在師生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。

3、精神文化鑄品牌

校園精神文化是學(xué)校的哲學(xué)與，是學(xué)校文化的1高層次，主要包括共同的價(jià)值觀、愿景等。學(xué)校的精神文化和教師的個(gè)人理想一樣，沒(méi)有理想就沒(méi)有動(dòng)力。

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能

主題墻的設(shè)置是以教育為主，并且也應(yīng)隱含潛在的教育因素。為了能夠讓主題活動(dòng)更加扎實(shí)有效，教師還應(yīng)該充分利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，從而充分發(fā)揮主題墻的互動(dòng)功能。

比如，在布置以“寫(xiě)信”為主題的活動(dòng)時(shí)，筆者讓幼兒制作手工作業(yè)——自己動(dòng)手做信紙、信封，并且在主題墻角落的位置布置了一個(gè)愛(ài)心信箱。

通過(guò)寫(xiě)信的方式讓教師、家長(zhǎng)、幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣不僅能夠增進(jìn)親子之間的感情，而且也促進(jìn)了師幼之間的感情。