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發(fā)布時間：2021-08-07 09:28
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多維互動版書法教室介紹
多維互動版書法教室主要特點：※采用多維互動版教學系統(tǒng)，教師端可統(tǒng)一授課，也可實現學生自主學習，學生端桌面鑲嵌可交互式觸控一體機臨摹臺（一體機WIN10系統(tǒng)）， 每一個學生端均帶一套獨立的學生自主學習軟件，學生可利用交互式臨摹臺及傳統(tǒng)書寫工具進行自主自學及復習，自主集字、臨摹練習。※可以實現分組差異化教學，針對不同的學生書寫水平分組推送不同的學習內容，教師端可自由控制每一個學生端，可一鍵統(tǒng)一授課模式和一鍵 自主學習模式自由轉換，可一鍵開、關所有學生機。※具有學生互動直播終端，每一個學生的書寫過程可以清晰地呈現在教師端書法教學觸控一體機，教師可以不用走下講臺就可以對學生作品進行 批注和點評，可以針對學生的書寫水平進行可視化考核，同時學生們的書寫過程可以同步錄制并保存在教師端。※多維互動版教學系統(tǒng)內置：50000字真人雙角度高清書寫視頻，200000字以上的單字書寫動畫。※多維數字書法字庫(互動版)內置： 包含10幅楷書碑帖字庫、10幅行書碑帖字庫、8幅隸書碑帖字庫、軟筆多維字體庫4套（楷、行、隸、篆）、硬筆多維字體庫27套※多維數字書法碑帖(互動版)內置： 包含10幅多維楷書碑帖、10幅多維行書碑帖、8幅隸書多維碑帖、30幅教育碑帖、200幅賞析碑帖。
書法教育的意義(一).
書法教育的意義（一）.面向全體。書法具有實用性和藝術性兩種特征。從實用的角度出發(fā)，要求所有的中小學生都要寫好字，這是中小學生在校學習和今后工作、生活所必須掌握的一種技能（二）.發(fā)展。書法教育表面上看是讓學生把字練好，但教學實踐證明，書法決不是只重“技”，它的內容和功能是多方面的，能促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展，體的”的特征。（三）.培養(yǎng)個性。素質教育強調面向全體，但也重視學生的個性發(fā)展；強調發(fā)展，又重視學生的個性特征。因為“素質教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個個體的研究證明，一個人書法風格是與個人的學識、修養(yǎng)、性格、氣質有著天然的血緣關系，所謂“會于心，發(fā)乎己，率真天然”。古人論書往往以自然物和人格美相互契合，從能道的，必須有天分，有才情與修養(yǎng)。所以，應對不同的學生提出不同要求，切不可要求人人成為書法家。
分組教學在教改的領域是個頻頻提起的話題
分組教學在教改的領域是個頻頻提起的話題。由于書法教學的藝術性特點，班內學生在知識、能力、技能、情意等方面天然存在差異，這是長期以來書法教學過程中存在的困惑，尤其是在大探索“分層、分組、合作”教學模式，我們認為這種教學模式尤其適用于書法教學。 教育家布盧姆的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容并能達到掌握水平。只要提供良好的學習條件，多數學將會消失。教育家巴班斯基的“教學形式化”理論認為，個別指導、分組學習和集體講授的佳結合是教學形式的化，“獨學而無友相切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率。古今中外的教育實踐提供了“分組教學”的理論基礎。 基于以上考慮，艾迪生征集了大量國內書法行家和書法教育、中小學書法教師的意見，結合自身在數字化書法教學系統(tǒng)多年深耕所積累生書法臨摹教室教學系統(tǒng)，配合書法教育先進理念，數字化書法教學的潮流。 但是現實來看，書法教師要想在課堂上做到因材施教非常困操作上很難。傳統(tǒng)的書法課堂形式，以及目前流行的普通數字化書法教學系統(tǒng)都難以支持教師在課堂上開展分組教學實踐。
