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發(fā)布時(shí)間：2021-01-19 12:55
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讓學(xué)生處于一種真實(shí)的生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與老師單調(diào)乏味的講解或是多媒體課件呈現(xiàn)的場景相比較來說，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們對認(rèn)知事物的感知效果，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)將成為他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。啟明特教老師們說，過去我們對家校教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘家長資源，請家長參與到主題活動(dòng)中來。因此，這種調(diào)整不僅僅是授課內(nèi)容順序的改變，更重要的是反映了湖北啟明特殊教育學(xué)校的一種生活化教學(xué)理念和注意運(yùn)用身邊教學(xué)資源的意識。
兒童的學(xué)習(xí)只有立足于生活才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，這也是教學(xué)的真正意義所在，只有這樣才更有希望把兒童培養(yǎng)成社會(huì)的平等公民，才能終擺脫特殊教育“普教化”的課堂教學(xué)局面，為兒童開辟一片屬于他們自己的學(xué)習(xí)和生活的廣闊天地。
武漢啟明特教淺談弱智特殊兒童：其關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)。其中康復(fù)也是一個(gè)很重要的方面。主要包括以下幾個(gè)方面：
1.病因；
2.促進(jìn)或改善腦細(xì)胞功能；
3.對癥。對某些精神發(fā)育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓(xùn)練同時(shí)，應(yīng)針對不同的病，以防止病情發(fā)展，有利于康復(fù)。可以選用多種氨基酸、腦復(fù)康、r氨酪酸等。
4、除了少數(shù)有明確病因者可早期給予外，多數(shù)的患兒有賴于教育和訓(xùn)練。輕度自閉癥的表現(xiàn)1語言理解能力明顯受損，常聽不懂，不習(xí)慣表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問，對別人的話也缺乏反應(yīng)，習(xí)慣于重復(fù)刻板動(dòng)作或姿勢，有時(shí)候過分依戀某些物品，并從中得到極大的滿足。教育的目的是讓患者學(xué)會(huì)一些謀生的技能，爭取能自己養(yǎng)活自己；訓(xùn)練的目的是使患者能自己料理生活，減少在這方面對別人的依賴。目前則傾向于盡量把輕度弱智的患兒放在普通學(xué)校的環(huán)境中教育，即所謂正常教育。重度和極重度的弱智患兒，主要是生活照顧和護(hù)理的問題。大部分極重度者都在幼年夭折，所以很少見到重度及極重度MR的成年患者。
現(xiàn)在由于很多原因，有的家庭新出生的嬰兒智力低下，讓父母苦不堪言。
通常智力低下有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：
1、智力低下的嬰兒早表現(xiàn)出來的癥狀往往吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會(huì)受影響。
2、智力低下兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。
3、智力低下的兒童比正常兒童明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。
4、1歲多了，還不能很好的說話。
5、智力落后兒童對環(huán)境漠不關(guān)心。孩子整天非常安靜，很少哭鬧。這類兒童往往因?yàn)槠溥^分安靜而受到表揚(yáng)，一般很容易被忽視他的智力問題。
6、多動(dòng)也是某些智力落后兒童的一個(gè)特點(diǎn)。許多智力落后兒童不能安靜地呆一會(huì)兒，無時(shí)無刻不在活動(dòng)。
7、智力落后兒童的注意力很不集中。他們比正常兒童注意力集中時(shí)間明顯縮短。
