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 患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

濫用嚇唬而不是強(qiáng)化。如何干預(yù)自閉癥1、培養(yǎng)孩子的情商情商即社會(huì)適應(yīng)的綜合能力，孩子僅僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。例如: 一個(gè)的孩子很不愿意離開媽媽，他正在和老師!上一dui一輔導(dǎo)課，家長在旁聽，這時(shí)孩子故意看著媽媽把老師桌子上的東西扔掉，老師說: 因?yàn)槟闳永蠋煹慕叹撸詪寢屪吡?，孩子看到媽媽離開，馬上抓住媽媽并哭鬧說:“媽媽 不走”。這時(shí)家長說媽媽出去上廁所“。這個(gè)例子就說明了嚇唬和使用強(qiáng)化的區(qū)別，這樣不 僅不能讓孩子理解是非,而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生不安全感。不利于孩子懂得什么是對的和錯(cuò)的，久而久之孩子就越來越不聽話。

   如果孩子有下面這些癥狀，就可能是患上了

1、無法正常情感交流：患兒可能無法區(qū)分哪個(gè)是親人，哪個(gè)是陌生人，此外，他們在和人說話的時(shí)候也不看對方的臉，會(huì)回避別人的眼睛。不喜歡跟別人玩耍，喜歡自己一個(gè)人玩，這樣才覺得舒服，而且患兒也沒有什么同情心。

2、不能模仿：大多數(shù)孩子都喜歡模仿各種人的動(dòng)作好、語言。通過模仿孩子們可以學(xué)會(huì)了很多語言、手勢和表情，但是患有的兒童就不會(huì)模仿。

3、多動(dòng)不安：自閉的兒童總是坐不住，經(jīng)常踮著腳尖走路，注意力很難集中。經(jīng)常環(huán)顧四周，伸長脖子，舉止顯得很奇怪。

   提高孩子的注意力，可以 應(yīng)用支撐點(diǎn)柱，保持零距離的位置非常容易，比如能夠讓孩子倚重或者蹲下的豆袋椅或枕頭芯，讓孩子斜躺的布沙發(fā)和椅子，讓孩子蹲下或站著玩要的飯桌或椅子。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，有助于身心健康，避免性格孤僻。還能夠零距離進(jìn)行休閑單機(jī)游戲和看看書活動(dòng)，把書舉在孩子眼下，大人用手指著相片，眼睛和臉要靠近孩子的臉，隨時(shí)進(jìn)行目光碰觸，讓孩子隨時(shí)能夠看到大人的面部心態(tài)，聽見大人的語言，并感受聲響的預(yù)期效果。

   不管多大的孩子，都有訓(xùn)練價(jià)值，不能輕易地放棄希望；訓(xùn)練一定要抓住要點(diǎn)，要在專業(yè)人士指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行，而且一定要堅(jiān)持不懈。家里有孩子，父母一定要知道以下幾點(diǎn)：

1.的訓(xùn)練多數(shù)需要伴隨終生。缺乏情感傾訴的能力，不能和他人建立較為親密的關(guān)系，很難和別人談話。很多家長會(huì)認(rèn)為的干預(yù)訓(xùn)練是階段性的，以為孩子在經(jīng)半年、一年或兩年后就會(huì)康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實(shí)狀況是，并非像其他疾病一樣幾個(gè)療程就會(huì)痊愈，患者一旦被確診為，對其的干預(yù)將會(huì)是伴隨終生的。只是因?yàn)閭€(gè)體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會(huì)有輕重之分，不是階段性的干預(yù)后就可以高枕無憂。

2.的訓(xùn)練需隨時(shí)隨地進(jìn)行。目前沒有單純針對孤獨(dú)癥語言障礙的評定技術(shù)，對語言功能的評定要融合在對孤獨(dú)癥的病變評定之中。很多家長沒有意識(shí)到干預(yù)訓(xùn)練需隨時(shí)隨地進(jìn)行，需要付出耐心與毅力。家長覺得只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對老師時(shí)才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來，這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的！訓(xùn)練孩子的好老師就是孩子的父母。正確的做法就是醒來就開始訓(xùn)練，不管是誰面對孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的教育須做到時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地進(jìn)行。