義烏好點的幼兒園品牌企業「義烏上知教育」

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業，實行精品小班制教學。

【全優學能課堂】上知教育為大家介紹：

習慣第—，培養責任。在家要讓孩子掌握基本的自理技能，并能自始至終完成一項任務，養成良好的習慣，培養孩子的責任和擔當意識。這些能力的培養將會為孩子入學后的校園生活、后續發展提供充足的后勁。

作息規律，堅持運動。根據小學作息時間，家長要及早和孩子一起制定作息時間表，并一起執行，多鼓勵多表揚。除任課專業水平外，我覺得，最起碼要對孩子有愛心、有耐心，要有好的、適合孩子的教育方式方法，對孩子該表揚的充分表揚，該批評的嚴厲批評，但決不能諷刺挖苦、打擊孩子的自信心和人格尊嚴。特別是進入8月，跳繩、踢球、跑步都是可以在家里堅持的運動項目，不僅可以提高身體素質，還能陶冶情操，提高思維，充實精神，更是親子交流的一種簡單且有效的方式。

親子陪伴，閱讀為先。建議每天有親子共讀時間，和孩子一起多種形式讀繪本。家長在與親子共讀的過程中，發現孩子成長的困惑，體會成長的樂趣，也成長自己，再次完善自己。

幼兒園和小學之間缺乏聯系

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。

1.在學習生活上

幼兒園以游戲為主，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學。

2.在人際關系上

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學間的交往也很少。

3.在標準和要求上

在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺。乖乖的不出什么大問題就會得到老師的表揚，而到了小學老師和家長較重視孩子知識、能力的培養，學習不好就會成為挨罵甚至挨打的理由。

幼兒教育小學化，忽視幼小銜接工作的重要性

1.幼兒園教育活動小學化

許多人都簡單地認為提前學些小學的教材，就可以減輕入學的壓力，就是為入小學做好準備，因而有一些幼兒園將小學生行為規范等搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如：對老師要絕i對服從，不許頂嘴，不許辯解。上課要專心聽講、不許開小差、玩小動作，說話等。譬如，提前分配好課后作業中新知識、復習、預習，課外延伸閱讀，興趣課的時間安排。精神要集中，回答問題要舉手，課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學的大班孩子像小學生一樣以學為主，刻苦學習。講課則一味向幼兒灌輸知識，沒有從幼兒學習的特點入手，缺少幼兒園應有的教具演示、生動的游戲等。

孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么，怎么學習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。

2.家長盲目要求

有些家長認為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子，于是要求幼兒園要教會孩子漢語拼音、20以內的加減法等等，家長當然都不想自己的孩子落在別人后面，于是隨波逐流。忽視了孩子能力的培養，這是不符合幼兒學習特點的。一段時間之后，可以選擇圖文結合的學具，并且其中的文字要大，數量不能太多，培養孩子對文字的興趣。3——6歲的孩子以形象記憶為主，數學的符號以及漢字對孩子來說比較抽象，難理解。造成孩子厭學，不愿意去幼兒園，甚至把學習當做任務。人的一生學習的時間占1/4,如果把學習當做是一項任務來完成，那么孩子們將不堪重負。

3.孩子自信心膨脹

剛入學的幼兒年紀小個性強、自理能力較弱、情緒不穩定。而進入小學后，課本上的知識他已經學習過，再學習一次對他來說很簡單，經常會得到老師和家長的表揚，于是，自信心膨脹。此外，家長還可以與孩子進行對抗性體育游戲，如拍球、跳繩、跑步比賽，事先與幼兒商定好規則，嚴格按規則評比輸贏。等學習新的知識，孩子學習進度緩慢，老師批評，家長訓斥，導致孩子厭學，出現學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學學習生活，出現種種逆反心理。

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發展帶來不利的影響。所以，好時光教育認為對幼兒園與小學的教育銜接的重要性不可忽視

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