鳳翔農村特崗教師服務至上 中青公培

中央統籌，地方實施。、、人事部、中央編辦制定總體規劃和年度計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省、、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯席會議制度，統籌組織，統一安排。省：負責統籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。

在面試的過程中，主要采取的形式是說課和試講，試講就是正常的講題。說課很多學生沒有接觸過，它是老師進行教研活動的方式，就是介紹課程的設置，設計思路，你終要達到什么樣的教學目標等等，既是對在座的考官進行一個闡述，它不是講課，而是你對課程的設計的講述。然后說課也好，試講也好，都可能會有考官提問，考官提問說明比較好，如果不提問大家就可以準備下一場考試了。基本上老師都會提問。

《教學原則》是教師招聘考試中的常見考點，也是教育學的常考章節之一，而且經常會出現在案例分析題中，難度較大，下面是有關教學原則的案例分析題，供大家自我測評和練習使用。

在上課時，林老師在給學生講“磁鐵”之前演示了一個小“魔術”：一盆水中游著一只“小鵝”(標本)，林老師手里拿著一塊面包吸引“小鵝”，“小鵝”就緊緊跟著面包轉。學生都感到很驚奇。林老師邊演示邊問：“你們想知道這是為什么嗎?”學生響亮地回答：“想!”這時林老師就從“小鵝”的嘴里取出一塊鐵片，又從面包中間拿出一塊磁鐵。然后他向學生演示了磁鐵的作用，讓學生觀察、討論，并總結出磁鐵的特性。接著又問學生日常生活中有哪些物品運用了磁鐵，并讓學生思考磁鐵在實際生活中的具體運用。學生紛紛舉著回答。

(1)案例中的林老師主要遵循了什么教學原則?

(2)林老師的做法對教師教學有哪些啟示?

啟發性教學原則指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發和提問學生的意識，但是材料中反映出老師“啟而不發”的現象，并沒有真正起到啟發誘導的效果，導致學生課題參與積極性不高，究其原因主要有以下幾個方面：

(1)教師問題設置不當，缺乏提問的技巧;問題難度設置不當，沒有考慮到學生的“近發展區”;

(2)問題本身的設置缺乏啟發性，很難引起學生思考的興趣;

(3)提問之后沒有給予學生充分的思考時間;

(4)教師在學生思考過程中缺乏誘導，沒有教給學生思考的方法;

(5)教師的課堂講授過程中并未抓住學生注意力。