您好，歡迎來到易龍商務網！
發布時間：2021-04-25 14:35
【廣告】
自閉癥zui常見的錯誤認識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓練的目的僅僅是讓孩子學會識別顏色，因而在訓練過程中強迫孩子長時間被動配合，這樣做的結果往往是：孩子可能學會了幾種顏色，但他對于訓練活動--- 這一必須與人交往的過程產生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨癥患兒潛在的社會適應能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色時，訓練者首先要意識到：識別顏色首先是借以與患兒發生交往的手段，而導入愉快的交往則是目的。
在明確這一點后，訓練者的任務就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學習識別顏色，及在識別顏色的過程中體驗愉快的交往。事實是(不只是對于孤獨癥患者)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于每個人是否“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。大量訓練療法的有效性研究證明：在對孤獨癥患者進行感知及人際交往障礙訓練時，訓練者(zhi療者)與患者之間的關系是關鍵中的關鍵。能否建立融洽的關系是衡量該項訓練是否有效的zui重要的標志。
兒童自閉癥患兒吃飯能力的培養
(1)首先要仔細地觀察患兒，對患兒每一種基本生活技能目前的水平進行評定。根據評定的結果，確定訓練的目標行為。目標行為必須與患兒的能力水平相適應，而且不宜過多。
(2)具體訓練時要手把手地教患兒每一個動作，讓患兒直接感受到每個動作的肌肉運動，而后，逐漸減少幫助直至患兒能獨立完成。
(3)在訓練過程中如果認真去做效果卻不理想，則要分析有那些因素影響患兒進步。比如目標行為是否明顯超出患兒能力所及?獎賞太多使患兒喪失興趣?或者有其他家庭或環境因素對患兒產生不良影響，發現問題后要及時予以修正。
兒童患兒吃飯能力的培養
對于一些不良習慣，如好吃零食、不好好吃飯、隨地大小便等，要具體分析，制定出一系列計劃予以矯正。如對于不好好吃飯、好吃零食的孩子，可以用下列方法糾正：①限制兒童患兒吃零食，把零食管理起來不讓孩子有隨意拿取的機會；②逐漸減少零食量，如患兒嫌少哭鬧就不理他，直到停止哭鬧才給他；③逐漸把吃零食的時間固定下來，如午睡以后；④只有在吃飯時才把食物放在桌上，因零食吃得少，會產生生理上的饑餓，到正餐時間自然就吃得多了。
