青山區(qū)重度語(yǔ)言障礙學(xué)校招生來(lái)電咨詢(xún)【心之初開(kāi)音】

很多父母在孩子的發(fā)育階段沒(méi)有盡到應(yīng)有的撫育責(zé)任，導(dǎo)致孩子在嬰幼兒階段出現(xiàn)各種發(fā)育遲緩，例如語(yǔ)言發(fā)育遲緩，很多老一輩爺爺奶奶還用“貴人語(yǔ)遲，惜字如金”當(dāng)搪塞借口，很多人都認(rèn)為隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，就會(huì)正常了。訓(xùn)練時(shí)讓患者做到每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)詞組直至每一句話(huà)都要放慢語(yǔ)速每個(gè)音節(jié)能夠相連結(jié)，還要學(xué)會(huì)以不同的語(yǔ)速說(shuō)話(huà)，要有意識(shí)地不斷改變語(yǔ)速，做到想快就快想慢就慢。近接到很多家長(zhǎng)的咨詢(xún)也有類(lèi)似的問(wèn)題出現(xiàn)，某位家長(zhǎng)咨詢(xún)中提道，“我家孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，現(xiàn)在看著也不是很?chē)?yán)重，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)育遲緩能自愈嗎?”

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

大鏡子前，給他戴上一頂帽子說(shuō)“帽子”，玩一會(huì)把帽子摘下來(lái)再戴上另一頂，還說(shuō)“帽子”。以此類(lèi)推，逐漸使他明白盡管這些玩意兒大小、形狀、顏色不同，但都是帽子，可以戴在頭上。

引導(dǎo)嬰兒伸手指物：家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練嬰兒，如爸爸逗嬰兒時(shí)，媽媽一邊用手輕舉嬰兒的手，指向爸爸的方向，一邊說(shuō)“寶寶，這是爸爸”。以此類(lèi)推認(rèn)識(shí)家中的人，“爺爺”、“奶奶”、“姐姐”、“哥哥”。

先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時(shí)，患兒可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用，聽(tīng)著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵(lì)練習(xí)口唇的張開(kāi)閉合動(dòng)作，每秒要求達(dá)到3～4次以上。但不管專(zhuān)家是否起作用，這樣的孩子需要有規(guī)律地和其他年齡盡可能與他相仿的孩子交際，是進(jìn)一個(gè)好的幼兒園，直到他上小學(xué)。如果達(dá)不到以上的要求時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。

其次要進(jìn)行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處（相當(dāng)舌根部），同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時(shí)則發(fā)出k、g音。智力低下、、構(gòu)音疾病、系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。