潛江特殊兒童康復(fù)中心地址歡迎來(lái)電 心之初特殊教育

武漢啟明特教淺談弱智特殊兒童：其關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)。其中康復(fù)也是一個(gè)很重要的方面。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.病因；

2.促進(jìn)或改善腦細(xì)胞功能；

3.對(duì)癥。對(duì)某些精神發(fā)育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓(xùn)練同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的病，以防止病情發(fā)展，有利于康復(fù)。可以選用多種氨基酸、腦復(fù)康、r氨酪酸等。

4、除了少數(shù)有明確病因者可早期給予外，多數(shù)的患兒有賴于教育和訓(xùn)練。教育的目的是讓患者學(xué)會(huì)一些謀生的技能，爭(zhēng)取能自己養(yǎng)活自己；自閉癥的兒童參與集體活動(dòng)是十分困難的，所以這種單一的訓(xùn)練方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有效果的。訓(xùn)練的目的是使患者能自己料理生活，減少在這方面對(duì)別人的依賴。目前則傾向于盡量把輕度弱智的患兒放在普通學(xué)校的環(huán)境中教育，即所謂正常教育。重度和極重度的弱智患兒，主要是生活照顧和護(hù)理的問(wèn)題。大部分極重度者都在幼年夭折，所以很少見到重度及極重度MR的成年患者。

武漢啟明兒童之家教育咨詢服務(wù)中心是主要針對(duì)智力障礙、自閉癥等類型兒童進(jìn)行教育并輔助康復(fù)的特殊教育學(xué)校，特色一：可接收以上各類型障礙缺陷的兒童。

特色二：針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定符合自身障礙特點(diǎn)的康復(fù)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練具有針對(duì)性和可操作性。

特色三：武漢起名叫于康復(fù)教育具有很強(qiáng)的靈活性，打破了以往學(xué)生康復(fù)教育“教師教、學(xué)生學(xué)、家長(zhǎng)陪護(hù)”的舊模式，開創(chuàng)了“教師教、學(xué)生學(xué)”的新模式，為家長(zhǎng)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。

特色四：康復(fù)的領(lǐng)域比較寬，除了語(yǔ)言訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練外，還有行為矯正、體能訓(xùn)練、康復(fù)等項(xiàng)目。

自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）的類型

1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥

2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4．說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。

自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒(méi)有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好，對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；其病因是神經(jīng)一肌肉系統(tǒng)器質(zhì)性損害所致，以損害部位不同分下述幾種類型。而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。