幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)報價推薦,芊夢專業(yè)

     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機構(gòu)報價服務(wù)熱線。

處理孤獨癥兒童的問題行為的基本的原則有兩條：一是幫助、鼓勵孩子增加為人接受的恰當(dāng)行為；二是幫助孩子減少為人不接受的行為。

當(dāng)教者能耐心細致、持之以恒地幫助孩子學(xué)會他所缺乏的技能與行為(比如，社交溝通能力及多種娛樂的技能)之時，就是問題行為減少之日。

面對孩子諸多的問題行為，除了要一個一個地處理之外，還應(yīng)該做到“四不”、“四要”：

1、不要只是懲罰問題行為，而是要多鼓勵良好行為。2、不要只是埋怨，而是要應(yīng)用ABC模式認真分析、找出引起問題行為的原因及處理的策略。3、不要只是阻止，而是要善于利用和轉(zhuǎn)移。4、不要只說：“不許這樣做!”而是要說：“我來幫你這樣做。”

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方法在家庭訓(xùn)練中還可以科學(xué)地應(yīng)用下列方法

（1）消退。

對于以“獲得” (物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某個環(huán)境)為目的的種種問題行為(比如發(fā)脾氣等)，采取“消退法”是。

對孩子的這些行為要故意不理睬，而且要能堅持住原則并能持之以恒，同時對孩子好的表現(xiàn)要大力表揚。經(jīng)過一個階段，孩子的問題行為可以逐漸減少。

（2）懲罰。

有些問題行為必須立即消除，比如咬人、嚴重破壞東西、嚴重自傷等，這時采取一定的懲罰手段就顯得很有必要。

咬人和嚴重毀壞東西的行為發(fā)生后，除了嚴厲譴責(zé)：“這樣不對”之外，要立即把孩子送去隔離。對于嚴重自傷的行為要采取限制身體的措施，可立刻抱住他的身體等。

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自我刺激行為的產(chǎn)生可能與其病源有關(guān)，是由患兒生理或心理功能缺陷所致。即患兒試圖以各種機械，引導(dǎo)身體不斷地、反復(fù)不停的節(jié)律動作，以補充或替代心理或生理活動的不足。從自我刺激行為的功能來看，其原因如下：

一、逃避。孤獨癥兒童自我刺激是滿足個人達到逃避功課的目的。

二、引人注意。孤獨癥兒童社交技能缺乏，于是就用自我刺激行為來引起他人的注意。就像正常兒童，在缺乏父母或老師關(guān)懷的情況下，同樣會做出一些令人難以理解或自我傷害的行為來引起父母或老師的注意。

三、感官刺激。即孤獨癥兒童用自我刺激來滿足個人的感官的需要。

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模仿行為發(fā)生于多個領(lǐng)域。我們通常認為模仿行為涉及伴隨物體的行為但是實際上它涉及了多種不同類型的行為：

通過面部模仿,孩子模仿他人的表情,促進情緒的協(xié)調(diào)。

通過聲音模仿,孩子逐漸發(fā)出和掌握新的語音和詞匯,這些將構(gòu)成孩子口語的基礎(chǔ)。

通過手勢模仿,兒童掌握了使用手勢交流的能力,并且能夠利用肢體動作表達自己的想法,理解他人的交流動作。

通過模仿操作物品的行為,兒童擴展了思考能力,了解人類如何應(yīng)用物品與世界相互作用,表達自己的思想。

通過伴隨工具的模仿,孩子準備扮演包括工作娛樂、日常生活在內(nèi)的成人角色。

模仿行為還涉及輪流交換,這種模式是指學(xué)習(xí)者角色的更替或互換。在游戲互動中,幼兒和父母視模仿為分享相同主題的方式,精心地利用他們的模仿行為保持對游戲的興趣。幼兒之間模仿交流中發(fā)生的這種輪流、情境和變化類似于成人之間的對話結(jié)構(gòu)。因此,在兒童掌握足夠的語言進行對話之前,游戲中的模仿能力在會話結(jié)構(gòu)和一些語用學(xué)規(guī)則的構(gòu)建上發(fā)揮著重要作用。

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