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鋼琴藝術發展史從某種意義上說就是世界音樂發展史的縮影。從鋼琴藝術發展的過程入手，即可通向對整個音樂思維發展的了解。透徹掌握鋼琴藝術發展的歷史，各種風格的創作特征，各個作曲家的思維方式，可直接地領會到音樂的本質。按當前被普遍接受的西方音樂史的劃分，鋼琴藝術的發展經歷了：巴洛克風格時期、維也納古典風格時期、浪漫主義風格時期、印象主義風格時期，20世紀現代音樂風格時期。某位作曲家的作品被定位在某個時代的某種風格中是有一定根據的，因為我們總是可以或多或少地從每一部作品中看到某種風格經典化了的特征，也就是風格中的“精髓”。按當前被普遍接受的西方音樂史的劃分，鋼琴藝術的發展經歷了：巴洛克風格時期、維也納古典風格時期、浪漫主義風格時期、印象主義風格時期，20世紀現代音樂風格時期。比如：平衡、典雅、自然是古典風格的精髓；而浪漫風格則注重色彩，并含有許多主觀情感因素。對于演奏者而言，掌握不同時期、不同風格的作品，需要相應地作出不同處理。

應鼓勵學生多唱音樂，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或學校里學會的歌曲。因為歌曲有歌詞，容易理解，加之人聲是ju有表現力的“樂器”，很容易體會音樂旋律和音樂的傾象性，唱出音樂的線條；此時用你那動人的、富有感情的歌聲，帶動你的手指在琴鍵上“歌唱”，是容易彈出具有力的音樂來的。若再能多聽名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽音樂會，在這樣的藝術氛圍熏陶下，再加上科學合理的練琴方法，相信你的音樂表現力會大大提高。不能想象一個注意力不夠集中、腦眼耳手腳協調能力弱、自信心不強的孩子會是鋼琴彈奏水平較高的學生。

快樂法則：降低要求和嘗試自己彈奏是控制情緒的好辦法

當孩子的表現遲遲不能達到要求時，持欣賞的態度進行表揚對孩子是一種極大的激勵，并且da限度地保護小朋友的自尊。積極的心態讓孩子保持學習的熱情，而批評和冷眼則容易產生對抗心理。

很多媽媽小時候都沒有學琴的機會，這時不妨自己動手試著彈孩子正在練習的曲子，和孩子一起學習。這樣的話，家長和孩子的心態上就會形成平等的狀態，并且會構成一種共同面對困難的聯盟關系，這樣在無形中抵消了孩子對家長的抗拒情緒，此時再巧妙地給予一定的指導，會起到事半功倍的效果。講連奏時可以用“走路”來形容，一只腳（手指）落地，另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著往前走，這樣才能使聲音彈得連貫優美。

準則：好老師正確的彈琴理念。

“彈琴理念?興趣表現為積極性和主動性，興趣使個人對所愛的事物給予優先的注意，并具有時刻向往的心情。把琴彈響了，把譜子dan熟了，考級的時候過了不就可以了嗎?” 這是大部分人對孩子的要求，正也是琴童和家長們的悲哀。我認識的有些孩子里，九級已經考完了，技巧和熟練程度都沒什么問題，可彈出來的音樂很干癟，一點不吸引人，也就是平常所說的“沒樂感”，孩子只是單純在彈樂譜而不是在演奏音樂。問題出在誰身上?當然是老師----老師就從來沒教過孩子怎樣用心去感受音樂，怎樣把音樂和自身溶為一體，孩子的指頭只是在機械的運動，為考級而考級。

孩子感受不到音樂的魅力和快樂，就沒有了彈琴的動力，這也是很多孩子學了一兩年后就放棄的原因之一 。