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發布時間：2020-12-07 13:35

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對中學語文輔導教學的幾點思考

“活”是語文教學方法的核心

模式教學對提高中學語文輔導教學效率無疑會起到積極作用。但是一味追求，爭相模仿，可能會帶來“東施效顰”的不好效應。因為“活”是語文教學方法的核心。那么，怎樣才能“活”化語文輔導教學呢？目前應在以下幾個方面作出努力：

1、其一，教學的形式要“活”。教學是一門藝術，不同的教學內容可以有不同的教學形式；即便是相同的教學內容，風格不同的老師應教出不同的風采；而即便是同一個老師，面對不同的學生也會教出特色來。因此語文輔導教學形式是多樣性的。要依據教學內容和學生實際以及教師自身的教學特點等情況，要靈活機動地采用不同的形式，比如可采用問題串聯式、尋穎質理、點撥式等等。不拘一格，形式多樣，從而激發課堂學習氛圍。

2、其二，教學內容要“活”。一篇閱讀文章，一份月考試卷，乃至于一個單元內容，內容紛繁龐雜，知識覆蓋面相當廣泛。教師不可能，也沒有必要對此面面俱到，而應對其大膽地取舍。“活取教學內容”，“活”講教學內容，“活”學教學內容。

3、其三，教學方法要“活”。教有法而無定法，所謂有法是指遵循語文教學規律，掌握和運用語文教學的一般原則和方法。所謂無定法即針對學生實際、教育對象、教學目的、教學內容及要求等不同，選擇相宜的教學方法。簡而言之，要靈活運用教學方法，在教學實踐中，由于文本體裁不同，程度不同，決定了語文輔導教學過程會出現復雜多變的情況。因此，在教學方法的選用上，教師要根據教學需要，不拘一格，隨機應變，靈活選擇。

初中語文輔導培訓之：論作文如何更好地選材

寫作是學生普遍感到頭疼的難題，也是中考所占分值較大的一塊兒。很多同學反應作文很難寫，不會寫。我曾經教過的一位同學說自己不會寫作文，期末考試的時候交了白卷。

其實，寫作文并不是信馬由韁，寫作是有一定章法的。中國古代科舉考試考八股文，就相當嚴格地規定了文章的題材、結構和主題，只能讓學生從四書五經中選取材料表達圣人的思想，所以叫做'代圣人立言'。

八股文體有固定格式，由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成。文章就四書五經取題。開始先揭示題旨，為'破題'。接著承上文而加以闡發，叫'承題'。

典型所謂典型，有兩層含義，一層是更能表現主旨，二層是其他材料無法替代它；總而言之就是能夠恰如其分地非常到位地表達主旨或者塑造人物形象和性格的一些材料，可以分為寫人和寫事兒兩塊。一個人物較具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品質？這個就是典型性材料所要表現出來的。

豐富選取的材料要豐富，體現在材料本身的含量很大，很豐盈，能夠生動地表達人物和事情的過程。分為：

1)寫人，用細節描寫來豐富人物形象和性格。

2)寫事情，要突出事件的發展和高潮和結果，用曲折跌蕩起發的情節來豐富文章內容，或者采用倒敘、插敘等方式，或者用一個出人意料的結果來吸引人。

真實

寫作可以進行合理的虛構，但是不能違背常理地胡編亂造。藝術的加工是可以的，必須具有很豐富的生活經驗和閱歷才能寫出真實感人的材料。但其實很多大家都是以寫普通的事情而寫出不凡的效果的，這就是因為他們善于觀察，捕人物的動作、神態、以及揣摩人物的心理，同時他們善于通過小的切入口（小的細節，小的事情，平常的場景）用藝術的手法寫得很出色。