滁州寄宿學(xué)校初中-值得信賴「合肥康橋」

寄宿制學(xué)校有一整套完整、科學(xué)的作息制度，每天安排有早讀、晚讀和晚自習(xí)，時(shí)間安排緊湊，利用率高。同時(shí)，寄宿制又為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理干預(yù)提供了可能，教師的德育姿態(tài)由于空間的極大延伸而變得更加從容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、生活指導(dǎo)老師等從不同的時(shí)間、地點(diǎn)、層次、角度對(duì)學(xué)生的一言一行給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不良傾向，及時(shí)給予矯正，從而形成了一個(gè)積極、健康、向上的校園氛圍。寄宿學(xué)校作息安排合理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都安排的合理嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于那些沉溺于手機(jī)的孩子來(lái)說(shuō)，也有著很好的約束作用，養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣。

寄宿學(xué)校作息安排合理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都安排的合理嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于那些沉溺于手機(jī)的孩子來(lái)說(shuō)，也有著很好的約束作用，養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣。學(xué)校的環(huán)境單純，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，還有十分豐富的課外活動(dòng)，能夠讓孩子健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)習(xí)氛圍這一塊，是比較好的，避免一些性格比較敏感的學(xué)生，受到來(lái)自家庭或者是社會(huì)的影響，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入到某些社會(huì)不良場(chǎng)所，學(xué)生上網(wǎng)成癮等棘手問(wèn)題，也可以得到有效控制。有利于增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)與合作精神。在寄宿制學(xué)校里，孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，孩子隨時(shí)都會(huì)遇到需要同伴之間協(xié)作才能解決的事情。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，共同生活能使學(xué)生逐漸形成集體榮譽(yù)感。

寄宿制學(xué)校封閉式的管理在一定程度上迫使學(xué)生脫離以前的交際圈，進(jìn)入一個(gè)新的生活圈，建立新的同伴關(guān)系，接受新的影響源的影響和熏陶，在一定程度上可以消除不良?xì)庀⑸L(zhǎng)的土壤。能夠減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。非寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)一般都會(huì)在晚上為孩子請(qǐng)家教老師或在上各種特長(zhǎng)班，這在很大程度上加大了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而寄宿制學(xué)校則按24小時(shí)編排老師，一些成績(jī)有差距的學(xué)生，老師會(huì)在課余時(shí)間給予額外輔導(dǎo)，學(xué)生的特長(zhǎng)班供學(xué)生選修。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間增多，就有更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)一些自己感興趣的選修課，學(xué)生不僅沒(méi)有了家教的題海之苦，大量選修課、動(dòng)手課和先進(jìn)的硬件設(shè)施，更使他們開(kāi)闊了眼界，擁有了與國(guó)際接軌的世界眼光。