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發布時間：2020-12-09 10:03
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拿女兒做實驗30年，他培養出了"神童三姐妹"！精英說 小林君 映美杯中國國際象棋聯賽 1周前全國快棋錦標賽在這個世界上，你相信神童存在么？
有位心理學家不僅對這一觀點嗤之以鼻，他還堅信天才不是天生的，而是后天養成的，只要方法得當，任何一個人都可以被訓練成領域內的高手。
為了證明自己的觀點，這位心理學家不惜用自己的孩子進行了一場為期近30年的實驗。
在這場被認為是匈牙利歷史最重要的心理實驗中，當事人得出結論：雖然人的天賦很重要，但是天賦未必需要時刻運作。
這一切到底是怎么回事？故事還要從20世紀60年代說起……
??心理學家László Polgár
圖片來源于網絡，版權歸作者所有
20世紀60年代的匈牙利，有一位名叫斯洛·波爾加（László Polgár）的心理學講師，他讀了許多心理學家的著作，并對領域內各類有關心理學的實驗都極為關注。
一次，美國心理學家、行為主義心理學的創始人約翰·華生（JohnBroadusWatson）提出了一個大膽的假設：
給我一打健全的嬰兒，我可以按照我的意愿，把孩子培養成學者或是超級罪犯。
為了驗證自己的想法，華生找來一個不滿一歲的嬰兒，進行了項名為“小艾伯特實驗”嘗試。他試圖證明只要利用條件反射的原理，就能夠讓嬰兒順從實驗者的意愿，恐懼任何原本不會害怕的東西。
??華生的“小艾爾伯特嬰兒實驗”
就在大多數人對華生頗具爭議的出格的行為大呼荒謬時，遠在匈牙利的拉斯洛·波爾加卻對此頗為心動，甚至決定拿自己的孩子做“培養天才”實驗，人稱“波爾加實驗”。
也正是這個決定，改變了拉斯洛·拉斯洛三個孩子的一生，并讓他成為聞名于國際象棋界的“波爾加三姐妹”的父親。
第di一yi、太過于實用主義。
研究者曾經在印度農村做過一個實驗，他們提供了一堆五顏六色的雜志，讓家長從中剪出一些圖片，然后拼貼在一起，以表現他們對教育的想法，以及教育能夠給他們的孩子帶來什么。
結果，家長們完成的拼貼畫大同小異：密密麻麻地布滿了黃金鉆石首飾，還有各種名車的模型。來自貧窮家庭的家長們，似乎總將教育看成一種讓自己孩子獲取大量財富的方式。
他們對于任何的東西，都要考慮“有沒有用”，而且，是按照他們的思維模式的“有沒有用”。
簡單的一個例子，就是世界上其實絕大多數國家，都至少提供了免費的六年義務教育。但是，越是貧窮的地方，家長默許的、孩子主動輟學的情況越是嚴重。在他們看來，教育就是用來找工作的一門技術。于是，當這個技術不能夠用來找工作的話，就不用去學了。
但是，用這種極其實用的思維來看待教育的話，即便他們的孩子上了大學，也學到了技術，找到了工作，往往也會因為“技術的過時和淘汰”——那幾乎是必然的——而再次面臨著失去工作，重新回到貧困的局面。
于是，我們就看到，一些40歲左右的中年人，因為技能上的落伍而失業。由于沒有繼續學習，斷層太多，重新學一門新的手藝，為時已晚。這個年齡去從事體力工作也沒有了可能。就像那個在高速公路上當了十幾年收費員的大姐的哭訴：我什么也干不了了！
很多家長還停留在“養兒防老”的思想境界，認為生了孩子就是要看孩子長大后會回報給他們多少錢。他們經常用來逗孩子的話語，就是“我現在對你這么好，你以后有錢了，要不要給我買房子呀，要不要給我錢花呀？”
一旦孩子順著他的話說，就會夸孩子“懂事，孝順”，否則的話，就會罵孩子“沒良心”。
他們對于教育，也是如此，要看投入產出比。哪個學校就業好，哪個專業賺錢多，這才是他們對教育的z高標準。但是，抱著這樣的窮人思維的人，往往是后在教育上吃虧的人。
所以，你會看到，越是終身學習的人，把教育當作人生的一部分的人，會越來越富有，而把教育當作手段，當作敲門磚，當作墊腳石的人，會越來越貧窮。
第二、不相信簡單而美好的東西。
“窮人常常拒絕我們為其想出的計劃，因為他們不相信這些計劃會有什么效果”。
在非洲，因為瘧nue疾ji肆nue，每年大約有100萬人喪生，其中大多數是兒童。有一種經過殺sha蟲chong劑ji處理的蚊帳，10美元一個，可以有效使用五年。但是，就算是免費發放給他們，真正的使用效率也并不高。
痢疾的治zhi療，早就有了極其簡單而廉價的，如用開水、糖和鹽混合的口服補液。但是，在印度，根據聯合國兒基會的資料，在5歲以下的痢者中，只有三分之一服用了口服補液，印度還是每年有150萬兒童死于痢疾。
原因呢，就是大多數母親都不相信口服補液可以治zhi病bing，他們想得到自己認為能夠治zhi病bing的藥——抗kang生素和靜脈注射。醫務工作者每年都會看到很多兒童因此而，但他們卻覺得自己無能為力。
防止瘧nue疾ji的專用蚊帳
就像很多印度和中國的很多農村，一旦發燒就要去醫院打抗kang生素、輸液一樣。當醫生告訴他們，有很多的癥狀，其實只要回家休息就可以了。但是，他們如果不注射，就堅決認為醫生是在欺騙他們。
于是，他們會打更多的針，吃更多的藥，買昂貴的保bao健品，會相信很多的偏方，而不愿意相信，很多能夠解決他們迫切問題的途徑，其實是簡單而美好的。
同樣的，在教育上，又何嘗不是如此？！
天價的學xue位房，十幾萬幾十萬一平米，他們趨之若鶩；一節課幾百元的奧數培訓班，他們連夜去排隊報名；一天學會書法的廣告，總是能夠吸引他們……
實際上，他們只要多陪陪孩子，多了解孩子，多和孩子一起看看書、聊聊天，就可以取得比學xue位房培訓班有效得多的多的教育效果，可是，他們卻偏偏寧愿相信那些“摸得著、看得見、花了錢、費了事”的教育方式。
第三：只注重眼前看得見的東西。
窮人所陷入的困境，與我們其他人的困擾似乎是一樣的——缺乏信息、信念不堅定、拖延。雖然我們并不貧窮，受過良好的教育，見多識廣，但我們與窮人的差別其實很小，因為我們的思維，往往還停留在“窮人的思維”模式上。
經濟學家加里·貝克說：擁有財富可以激勵人們投入時間，變得更有耐心。其言外之意就是，貧窮會永yong久地腐蝕人的耐心。
儲蓄太漫長，放棄；教育太漫長，放棄；健康太漫長了，放棄；改變太漫長了，全部都放棄。
我們眼中窮人的世界，常常是一片失去機遇的土地。我們會好奇，為什么他們不把那些買煙yan草cao酒精垃圾食品的錢攢下來，將錢投入到真正使他們過得更好的地方？
然而，窮人會更加懷疑那些想象中的機遇，懷疑其生活產生任何根本改變的可能性。他們的行為常常反映出這樣一種想法：任何值得做出的改變，都要花很長的時間。而他們只關注當前，得過且過，而不關心未來會發生什么，哪怕是美好的事情。
很多窮困的家庭，常常把錢花在昂貴的治zhi療上，而不是廉價的預防上——因為預防這件事，太長遠了。而且，更為奇特的是，當健康出現問題的時候，他們往往又會選擇超出正常的昂貴的治zhi療上，比如購買沒有治z療liao效xiao果的各種保bao健品上。在家中，三位女孩需要在早上6點鐘起床，7點鐘去俱樂部打乒乓球，通常會打兩到三個小時的球，然后回家練棋。
教育上的急功近利，我想，在中國算是為突出的問題之一了吧。
每次，我看到家長對幼升小著急，孩子為小升初掉層皮，為丟掉半條命——可以說，從孩子還在娘胎里的時候，父母已經把孩子的成長精jing確que地劃分為每一個階段了。
然后呢，家長們就開始根據這個時間表，做一件事，就是“”！為了達到階段性的目標，其他的都可以舍棄。
在這里，我就不展開說了。
總之，我在任何的場合，學校的家長會上，孩子們的社區活動中，更不用說各種培訓班和興趣班上，還有每天接送孩子上學放學的時候……我就沒有見過幾個淡定從容的家長，大家都跟拼命似的爭奪每一個小小的目標。
對此，我有一個總的判斷標準：對長遠有好處的，不要怕短期內的壞成績。
舉個例子，比如孩子愛畫畫，如果很早就學了素描，當然可以快一點出成績，但是，也會束縛孩子的藝術感覺，甚至，因為過于刻板和枯燥而喪失了畫畫的興趣。那么，還不如先放棄掉短期內的成績，看人家孩子畫得好也不要羨慕，至少，你的孩子一直都還保持著畫畫的樂趣。那么，至于孩子以后是否主動要求學習更多的畫畫技藝，讓孩子自己來把握就好了。隨著你的成長，你人生的棋盤也在發生著變化，你也面臨著人生中大大小小的困難和挫折，只有不斷移動自己的棋子、走出自己的陣地才能與那些困難做斗爭。
家長的眼光要放長遠，格局要大，畢竟，一個人的幸福，是童年的種子決定的——每個階段為了長得快，化肥施得太多，會出問題的。
第四、多余的錢花在煙酒上，多余的時間用看電視、游戲上。
要看一個人的生活方式，就看他的多余的錢用在了哪里，多余的時間用在了哪里。
無數的調查顯示，越是窮人，越是會把錢用在“阻礙他們上升的地方”。比如，他們很少去購買書籍，獲取信息，觀看演出，學習技能……令人驚異的是，就算是很多的極其貧困的人群，一旦有一點閑錢，多用于購買糖、煙yan草、酒精上。
喬治·奧威爾在描述英國窮人的生活時說：
特別遺憾的一點，你手里的錢越少，你就越不愿意購買健康食品……當你陷入失業狀態，你并不想吃乏味的健康食品，而是想吃點兒味道不錯的東西，總是有一些便宜而又好吃的食品著你。
在世界各地，實際的貧窮救助的工作中，出現被救助的人，把救助款和物資，用來喝酒和du博bo的情況比比皆是。
貧民窟抽煙的少年
越是貧窮的人，看電視的時間越長——哪怕是在摩洛哥的一個偏遠山村里。他們一年只有70天的農活兒，30天的建筑活兒。那么，剩下的很多時間，他們的生活就是看電視——他們的家里連溫飽都還沒解決，家里沒有水，但是他們卻整天在那里看電視，家里甚至還有專門的天線和DVD播放機。國際象棋作為一門獨立的文化，具有競技、教育、科研、文化、娛樂五大功能，同時且兼有藝術性和科學性，它是人類智慧的結晶，是全人類的精神文化遺產。
這幾乎是他們貧窮的基因，伴隨著他們生活周而復始。
我其實并不知道中國家庭中，家長在家里當著孩子面抽煙的有多少，也不知道家長回家后，每天坐在那里看電視的時間有多少——或者，自己打游戲的時間有多少。
但是，我更想說的是，當我們有了家庭，也奮斗到了一定時候，得到了一些物質的條件之后。
應該做的，就是調整自己的思維模式，不能再把自己當作單身漢每天抽煙喝酒應酬不回家，就算回家也不陪伴孩子和家人，那么，我們在家庭教育上的缺失，其實是非常非常可惜的。
摩洛哥的貧民區
第五、相信優勝劣汰的教育，是公平的。
窮人的家庭，往往把教育當作一種，而不是人生的必需品。
什么意思呢？就是孩子去上學，萬一學得好，考入了名校，就改變了自己的命運，也會改變整個家族的命運。當然，如果學得不夠好，沒有考上名校——這個幾率更大一些，那么，也就認命了唄——就像是買一樣，沒有中大獎，也怪不了誰。
所以呢，在窮人的多子女的家庭，往往不會平等對待每一個孩子，他們往往是孤注一擲，把所有希望都寄托在他們認為有前途的孩子身上，確保這個孩子接受足夠的教育，而不是將教育的投資分攤給所有的孩子。
不僅家長們將希望寄托在某個聰明的孩子身上，可怕的是，很多的貧窮國家，和發展中國家，整個的教育體系也都包含著這種思想——反而，往往越是富有、發達的西方國家，越是關注到每一個孩子“不讓每一個孩子掉隊”。
在貧窮的地區，教師們仍然認為自己的使命是為艱難的考試培養z優you秀的學生。在大多數發展中國家，教師的作用就是保證學生順利進入下一個學習階段，而不是在那么幾次考試中脫穎而出。
于是，教師會忽略成績落后的孩子，家長也自認倒霉不再對孩子的教育感興趣。他們就產生了一個本來可以避免的“貧窮陷阱”。他們對孩子的放棄，導致他們永遠也不會發現，這個孩子或許能夠取得成績。相反，那些不愿意放棄孩子的家庭，一般是富有的家庭，會給孩子更多嘗試的機會。如對時間的控制，對對手的控制，對對手不懷好意的挑釁行為的自我調適和排解等，增強自己磨練意志克服困難的能力。
這其實造成了巨大的人才浪費。在那些中途退學，或者被學校和家長“過早放棄”的孩子，很多（或許大多數）都是某種錯誤評估的受害者。
可惜的是，作為受害者的家長，反而是受害者的推手——問題是，沒有人去做應該做的事情——給予每個孩子足夠的機會去展示自己的長處！
要想建立一個能夠向每一個孩子提供的學校體系，首要的一步或許就是，認識到學校的服務對象是其現有的學生，而不是他們可能想要的學生。
第六、想讓孩子受教育后當公務員。
這一條太特別了，值得把它單獨作為一條。
研究者對全球窮人展開的調查中，問了一個問題：你對自己孩子的期望是什么？
結果令人。無論他們在哪里提出這個問題，窮人常見的夢想就是，他們的孩子能夠成為政府職員。窮人并不期望孩子成為企業家。
比如，在馬達加斯加，640所學校的學生家長們曾經回答過這樣一個問題，70%的家長認為，一名中學畢業生會得到一份政府工作。
對“政府工作”的特別憧憬，表明窮人對于穩定的一種渴望，一位這類工作雖然不那么激動人心，但一般都很穩定。
其實，這很容易理解，就是窮人往往自己沒有一個固定收入的工作，并因為這個原因吃了很多的苦頭。所以，當他們對孩子的未來進行設想的時候，公務員就是他們對“好工作”極ji致zhi的想象了。
我有時很難理解，為什么中國的很多并不貧窮的家庭，也會要求孩子受教育之后去考公務員。我猜測，這或許是他們認為公務員體面、工作不辛苦又穩定，或者是看到某些公務員得到了人生中不應得不合法的回報，可是他們并沒有看到現實的環境，已經不會允許再出現那種情況了。拉斯洛反復向克拉拉強調：只要給他健康的孩子，就能將Ta變成神童。
不過，按照應該出現的結果，是家境好一些的家庭，應該給孩子創造更多的機會，去嘗試不同的可能性才是對。而這，恰恰是現代教育為追求的目標：就是幫助每個孩子找到自己的價值——如果說窮人家的孩子做不到，那么，家境好的家庭應該讓孩子去嘗試。
在這幾年的教育實踐中，我z大da的感觸，不是孩子——我真的覺得，每一個孩子，都比我們的那個時代更加的聰明，更加的漂亮，更加的有前途——但是，我真的遇到很多來自家長的。他們的這些，總會著落在他們的孩子身上。
每到這個時候，我總會有些著急。有時候，我會跟家長聊聊，甚至給他寫一封長長的信，談論教育和他的孩子——當然，也會被撅回來，弄得我挺沮喪的。
后來，我漸漸釋然了，教育是關于人的工作——大家都知道，要改變一個人，究竟會有多難，那基本跟登天一樣難——所以啊，我想，能做多少是多少吧，不能著急。
本文授權轉載自公眾號童書媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama）
作者簡介：三川玲，童書出版人，兒童教育作家，中國guo營地教育聯盟理事，TedXkids智庫專家，家庭教育第di一媒體童書媽媽創始人。創辦有原創公眾號“童書媽媽三川玲”
白滔滔：童書媽媽聯合創始人。學機械、轉經濟，自學寫作進入媒體，歷經新周刊、南方報業，后創業從事數字出版。著及編著有《我手機》《十三億》《西方教育三千年》《西方童詩300首》等。喜歡鉆研教育思想，開發寫作課程，和讀書會家長孩子交流。同時，擔任北京中致兒童關愛基ji金jin會副理事長，致力鄉村幼師等項目。他還是每天穿得很酷去接送女兒的爸爸，是女兒小丸子眼中永不斷電的故事機。”總有同學給我帶零食順便討教幾招，甚至連食堂阿姨都知道了：“你這個中國孩子太聰明了，Mr。
棋童必知 | 國際象棋等級有哪些？
每逢大賽，我們都會按照上圖模板介紹本次比賽參賽選手的各種稱號，以便讓大家更好地了解比賽的水平和參賽難度。所以對各種稱號做個簡單了解是很有必要的，一般與國際象棋等級相關的有以下三種：
第d一種：【國際稱號】
發證機關：世界國際象棋聯合會
（FIDE，簡稱“國際棋聯”）
★ Grandmaster 國際大師（z高）
★ International Master 國際大師
★ FIDE Master 國際棋聯大師
★ Candidate Master 候選大師（z低）
對女棋手來講，頭銜從高到低的排序是：
★ Grandmaster 大師
★ Woman Grandmaster 女子大師
★Woman International Master女子國際大師
★ Woman FIDE Master 女子棋聯大師
★ Woman Candidate Master 女子候選大師
注：國內能夠獲得這些稱號的比賽，也不是參加一個比賽就能獲得，一般需要幾個“序分”。麒麟訓練基地的聶心洋同學在前段時間結束的泰國公開賽中就收獲了一個國際大師的序分。
女子水平很高的，也可以獲得“（男子）國際大師”稱號，如我國的謝軍、侯逸凡、居文君、趙雪等。
第二種：【國際象棋等級分】
評分機關：各國家及國際棋聯
各種等級稱號是終身制的，但等級分是浮動的，等級分是衡量棋手當前實力水平的重要標志。
注：等級分在中國暫時還沒有很好地d推行，歐美等發達國家也不采用棋士等級和運動員等級，而是使用等級分衡量棋手的當前實力水平。
第三種：【運動員等級】
發證機關：國guo家jia體育總局
國guo家jia體育總局管理所有的體育項目，稱號適用于所有運動員；
★ 國際級健將運動員（比如侯逸凡、姚明）
★ 運動健將
★ 一級運動員
★ 二級運動員
★ 三級運動員
備注：除了以上專業等級以外，中國國際象棋協會為拓展我國國際象棋普及，近年來，也專門推出了針對業余選手的棋士等級制度。
那么，如何獲得運動員等級稱號呢？
一、國際級運動健將
凡符合下列條件之一者，可申請授予國際級運動健將稱號：
（一）世界錦標賽（個人）前8名；
（二）世界錦標賽（團體）、世界奧林匹克團體賽前6名；
（三）世界大會個人前6名，團體第d一名。
二、運動健將
凡符合下列條件之一者，可申請授予運動健將稱號：
（一）世界錦標賽（個人）第九至十六名；
（二）世界錦標賽（團體）、世界奧林匹克團體賽第七至十二名；
（三）世界大會個人第七至十六名，團體第二至六名；
（四）亞運會、亞洲室內運動會個人前16名，團體前6名；
（五）全國智力運動會團體前6名，少年個人前6名，少年團體前3名；
（六）全國錦標賽（個人）前24名；
（七）全國錦標賽（團體）前6名；
（八）全國青少年錦標賽（個人）青年組、甲組前3名；
（九）全國青少年錦標賽（團體）青年組、甲組前2名。
三、一級運動員
凡符合下列條件之一者，可申請授予一級運動員稱號：
（一）全國智力運動會團體第七至十名，少年個人第七至十二名，少年團體第四至六名；
（二）全國錦標賽（個人）第二十五至三十二名；
（三）全國錦標賽（團體）第七至十二名；
（四）全國青少年錦標賽（個人）青年組第四至十名，甲組第四至八名，乙組前6名，丙組前3名；
（五）全國青少年錦標賽（團體）青年組、甲組第三至六名，乙組前3名，丙組第d一名。
四、二級運動員
凡符合下列條件之一者，可申請授予二級運動員稱號：
（一）全國智力運動會團體第十一至十二名，少年個人第十三至十八名，少年團體第七至十名。
（二）全國錦標賽（個人）第三十三至四十八名；
（三）全國錦標賽（團體）第十三至十六名；
（四）全國青少年錦標賽（個人）青年組第十一至十八名，甲組第九至十六名，乙組第七至十六名，丙組第四至八名，丁組第d一名；
（五）全國青少年錦標賽（團體）青年組、甲組第七至十名，乙組第四至六名，丙組第二至三名，丁組第d一名。
五、三級運動員
凡符合下列條件之一者，可申請授予三級運動員稱號：
（一）全國錦標賽（個人）第四十九至六十名；
（二）全國錦標賽（團體）第十七至三十名；
（三）全國青少年錦標賽（個人）青年組第十九至二十四名，甲組第十七至二十四名，乙組第十七至二十二名，丙組第九至十六名，丁組第二至三名；
（四）全國青少年錦標賽（團體）青年組、甲組第十一至十六名，乙組第七至十名，丙組第四至六名，丁組第二至三名；
（五）省（區、市）體育局、市（地、州、盟）體育行政部門主辦的個人錦標賽前16名，團體錦標賽前6名；
（六）省（區、市）體育局、市（地、州、盟）體育行政部門主辦的少年個人冠guan軍賽甲組、乙組前8名，丙組、丁組前3名；少年團體冠g軍賽甲組、乙組前3名，丙組、丁組前2名。
