天河自閉癥兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生承諾守信「星語(yǔ)特教」

      我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。天河自閉癥兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線(xiàn)

已明確，正常個(gè)體語(yǔ)音比非語(yǔ)音明顯地了雙顳葉上回，而ASD兒童語(yǔ)言和非語(yǔ)言直覺(jué)均不及活該區(qū)域，提示孤獨(dú)癥患兒在語(yǔ)音知覺(jué)是存在異常皮質(zhì)的處理的。理論上講，Wernickes區(qū)負(fù)責(zé)處理句子中個(gè)別（單）詞的含義，而B(niǎo)roca區(qū)則負(fù)責(zé)對(duì)句子的理解。在理解語(yǔ)義時(shí)正常人的Broca區(qū)、額中上回和右側(cè)小腦顯示明顯，而孤獨(dú)癥兒童的Broca區(qū)的明顯減少，但是Wernickes區(qū)卻顯著增加。

1943年病理學(xué)家坎納(L.Kanner)對(duì)兒童某些自閉行為確認(rèn)為“嬰兒孤獨(dú)癥”(infantile autism)。由于該病發(fā)生在嬰兒時(shí)期，并經(jīng)常在兒童時(shí)期才被發(fā)現(xiàn)，故也稱(chēng)“兒童自閉癥”。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察和探索，至20世紀(jì)70年代，該癥在發(fā)展病理心理學(xué) 領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，醫(yī)學(xué)界對(duì)兒童的這種異常的行為疾病開(kāi)展了相當(dāng)規(guī)模的研究，從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)把它列為心理疾病。

行為異常。重復(fù)呆板行為，不斷晃動(dòng)、拍打雙手，重復(fù)擺弄個(gè)別玩具，對(duì)所居環(huán)境表現(xiàn)單一的、固執(zhí)的強(qiáng)迫性需要，一旦環(huán)境有所改變，如家具變動(dòng)位置，即引起患兒強(qiáng)烈的煩亂情緒和無(wú)序動(dòng)作，或不斷地重復(fù)搬動(dòng)某一物件。他們似乎處在既缺乏知覺(jué)篩選能力、對(duì)變化的刺激無(wú)力接受，又在尋求刺激、重復(fù)呆板行為的矛盾之中，情緒上既表現(xiàn)出明顯的煩亂，又表現(xiàn)出沉重的恐慌。

缺乏情感、意愿、欲望和對(duì)角色的理解。孤獨(dú)癥患兒不會(huì)做想象游戲，如不會(huì)“過(guò)家家”。不理解他人的話(huà)語(yǔ)，更無(wú)對(duì)他人情緒、意愿的反應(yīng)。他們沒(méi)有角色意識(shí)。