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武漢市洪山區心之初教育培訓學校，為教育資質，簡稱心之初教育，校徽藍色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

特殊教育學校教師應具備國家規定的相應教師資格和任職條件，具有的人道主義精神，關心殘疾學生，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，享受和履行法律規定的權利和義務。

武漢市洪山區心之初教育培訓學校，為教育資質，簡稱心之初教育，校徽藍色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

提高現有特殊教育的辦質量：殘疾兒童解決了入學問題不等于是受到了適合其身心特點與需要的教育，我國特殊教育領域不僅特教班和隨班就讀的教學質量存在較多問題，而且特殊教育學校的辦學質量（教學內容、教學方法等）也亟待改進。

武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！ 自閉癥兒童帶著明顯的適應障礙、社交困難、問題行為的同時也伴隨著潛在的天生稟賦。我們也許已經比較充分地了解了自閉癥人士存在的問題行為，但對于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學習。一批自閉癥康復人士的自傳其實已經開始讓我們逐漸了解了處在云霧之中的廬山真面目，那就是他們有自己的感知、認知和社交方式。

我們必須理解他們，應通過各種途徑（書籍、互聯網）獲取有關自閉癥的知識；參加相關的繼續教育活動；和專業醫生、老師以及其他家長建立起密切聯系，互相探討互相學習各自的經驗和教訓。可以明確的是自閉癥兒童的各類問題行為和天賦行為是與生俱來的。武漢市洪山區心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！