四川中班幼兒園科學可定制課程「魔力創想教育科技」

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幼兒的科學學習還受到自我中心思維的局限

　　幼兒的思維具有自我中心性，其實質是不能很好地區分主觀和客觀。在科學學習方面，有很多具體的表現，如賦予無生命的物體以靈性(即萬物有靈的思想)，不能區分主觀的想法和客觀的現實，以及不能從別人的立場思考問題，等等。

　　瑞士心理學家皮亞杰在談到學前兒童的科學教育時就明確指出，可以對4～6歲的幼兒進行一種啟蒙性質的科學教育，但是“這種預備教育僅在于訓練觀察力”②。因為幼兒對事物的理解是“粗糙的和不完全的”，而且，由于他們的思維具有自我中心性，還常常會混淆主觀的先入之見和客觀的事實。而觀察訓練對于這個年齡的兒童來說，是好的、也是需要的科學啟蒙。

   具有創新意識隨著社會和科學技術的日益發展，創新精神和創新能力已成為現代社會生活和學習向每一個人提出的必然要求。在當前教育改革的新形勢下，教師要通過科學教育，培養幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創新的品質，讓幼兒感受到創造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而讓他們樂于探索，樂于創造。教師要正確認識、理解幼兒的各種奇異創造行為，要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創造性的方式使用設備、材料，開展新實驗和解決新問題，激勵、引導幼兒自己去探索發現。為此，教師必須要打破框框，進行探索和創新，努力培養創新意識與能力，敢于求異，這樣才能培養出敢想、敢做的幼兒。

    具有科學的態度和情感  幼兒科學教育的目的，是對幼兒進行科學啟蒙?？茖W啟蒙的含義包括科學知識的啟蒙和科學態度的啟蒙。在某種意義上說，科學態度的啟蒙對幼兒一生的影響遠比知識更重要，因為幼兒期所獲得的知識是膚淺的，而科學態度的啟蒙卻能成為一種強大而持久的動力。在幼兒科學教育中，關鍵的是保持和培植幼兒的好奇心和探究熱情。因此，在科學教育中要重視幼兒對科學的興趣、態度及探索精神的培養。幼兒的興趣、情感與態度易受教師的興趣、情感及態度的影響和，在一定程度上，還時常左右著幼兒的情感和態度。