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發布時間:2021-03-20 06:04  
自閉癥(又稱孤獨癥)的類型
1.無語言:通常會被認為聽力有問題或是失語癥
2.立即仿說:有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖,而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。
3.延宕仿:在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲,孤獨癥學校干預,同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,襄陽孤獨癥學校,而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。
4.說話不帶感情:只是在告訴你,而不是和你談話,也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。
自閉癥核心的表現是跟家人不親密,而且沒有正常的情感反應,并存在社交障礙。同時,語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好,對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品,莫名其妙地發笑,特別好動或不愛動,不明原因的哭鬧等等;而內向僅僅是人的一種性格 特征,他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。






兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環境的不同,導致其在性格、學習能力、生活認知能力、生存能力等方面都存在很大差異。僅一個班級的十幾個孩子,往往就差距甚遠,孤獨癥學校報名,他們或動手能力尚可而語言能力較差;或語言能力較好而記憶力、書寫能力較差;或書寫能力較好而運算能力較差,有些兒童甚至連基本的生活自理能力都沒有……
因此武漢啟明特殊教育學校教師在每學年、每學期、每學科、甚至每節課,都會針對每一位學生的現有發展水平、個性特點、興趣愛好等制定出相應的教學目標。因為每個學生都有了明確的教學目標,也就使教學活動更具有針對性,終才能讓每一位孩子都能夠學有所獲,學有所用,并逐步培養、提高他們的生活能力及本學科應有的認知能力。

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