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面對營養不良的問題,學生在閱讀的過程中該如何克服呢?

面對營養不良的問題，學生在閱讀的過程中該如何克服呢？“閱讀贏”提倡引導學生進行結構化閱讀，這里的結構化閱讀有兩個維度：一個是閱讀的寬度，另一個是閱讀的深度。閱讀的寬度是為了讓學生得到均衡的心靈營養。均衡的心靈營養對每個學生都是不一樣的，和身體營養不同的是，身體營養有科學的比例，但心靈營養卻需要千人千面。因為每個人都是的個體，成分配比都不同，即使都擁有遠大的夢想，但夢想也都不盡相同。所以心靈營養均衡實際上是每個學生都有他自己的均衡。

要讓孩子真的學會英語,要在孩子能聽懂和看懂的基礎上

要讓孩子真的學會英語，要在孩子能聽懂和看懂的基礎上，而和爸爸媽媽的互動交流無疑是他們理解語言的形式。家長可以利用簡單的兒歌、游戲或者繪本，增進親子交流的同時，也讓孩子對英語學習更感興趣。當然，這并不是要求家長在家還給孩子增加學習任務，而是通過互動游戲、親子共讀等方式，寓教于樂，讓孩子在玩耍過程中學習英語，加深孩子對語言的理解。

這些孩子很難同時調動多種感覺共同工作

這些孩子很難同時調動多種感覺共同工作，所以容易看的時候聽不到，聽的時候看串行。ETP通過綜合調動孩子聽覺、視覺、觸覺系統，一定程度上訓練了孩子的感覺統合能力，從而鍛煉孩子的專注力。系統觸摸精度也是根據孩子年齡、生理發育特點做的特別設置，這種精細的觸覺訓練，可以幫助孩子鍛煉手、眼、腦協調能力、培養孩子的耐心。ETP通過實物圖形、抽象圖形之間的轉化聯系，促進孩子逐漸理解從具體到抽象的過程，自然形成理解概念、守恒等一些抽象思維的能力。

不管什么人學英語,學過之后不復習就會忘記

不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區別正確和錯誤的發音，又訓練少兒發音的協調性，經過復習讓少兒掌握單詞的發音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。