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該技術(shù)要解決的技術(shù)問題是提供一種結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)的簡便易用的小教室。該技術(shù)的技術(shù)方案是一種幼兒教學(xué)機(jī)，它包括裝有幼兒教學(xué)軟件的電腦、一臺控制盒和一套集成有無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備、視頻輸入設(shè)備和指示燈的遙控器，所述無線遙控信號接收設(shè)備、音頻輸入設(shè)備和視頻輸入設(shè)備通過一個統(tǒng)一的通訊接口與計算機(jī)裝置進(jìn)行通信，并通過接收遙控器發(fā)出的指令在計算機(jī)裝置中操作幼兒教學(xué)軟件。該遙控器的無線發(fā)射模塊采用PT2262芯片。

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本發(fā)明的幼兒保育電子系統(tǒng)，其特征在于，包括由一個中央控制單元、一個由其控制的保教單位、保育單位和監(jiān)管單位；該系統(tǒng)可以作為實(shí)現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具，可對幼兒學(xué)生的智商、身體健康素質(zhì)、國際接軌要求進(jìn)行科學(xué)檢測，對教育成果進(jìn)行可行性研究，作為實(shí)現(xiàn)'三大思維'科技教育模式的工具。伴隨著中國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們越來越意識到早期教育的重要性，對子女進(jìn)行早期教育的愿望也在不斷增強(qiáng)。將幼稚園教育作為人生道路上不可缺少的“課堂”，已經(jīng)或正在成為人們的共識。改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善，市場經(jīng)濟(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，由此可見，一個人的成長過程中，早期教育的重要性不言而喻！當(dāng)前，國內(nèi)有關(guān)兒童社會化進(jìn)程及中國社會行為的教育理論研究還比較少，而大陸地區(qū)所開展的理論研究幾乎是空白，現(xiàn)有技術(shù)中尚無一套功能完備的幼兒保教保育系統(tǒng)。

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以人工智能促進(jìn)幼兒的路徑舉措1.高起點(diǎn)建設(shè)兒童共同體1)健全幼兒的體制機(jī)制。以《新時代實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，成立幼兒教研組，就幼兒的目標(biāo)體系、方法體系、內(nèi)容體系、體系進(jìn)行研究，制定兒童行動計劃。兒童被擺上地方的重要議事日程，要樹立責(zé)任人的意識，明確重要責(zé)任。(2)加快建立幼兒園、家庭、社會一體、循序漸進(jìn)的幼兒主體。強(qiáng)化、學(xué)校、家庭、社會三方合力，構(gòu)建、社會、學(xué)校、社會三方的教育治理工作關(guān)系，建立科學(xué)、有效的家園合作共同體，引導(dǎo)幼兒園教師和家長從感性到理性、從自在到自為，聚集家庭與幼兒園的共同力量，形成一種科學(xué)有效的家庭合作共同體。

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策劃幼兒的基礎(chǔ)工程。要努力打破舊觀念的束縛，加強(qiáng)頂層設(shè)計，精心規(guī)劃好先進(jìn)形象、有效載體、濃厚氛圍、愛國情感、重要儀式等基礎(chǔ)載體，從理論上把與有機(jī)結(jié)合起來，確定幼兒的基本載體。2.推動幼兒人工智能平臺的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)(1)加強(qiáng)幼兒園愛國主義活動教室建設(shè)。以幼兒形象思維模式為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為媒介，以智能教室為載體，營造有愛國主義氣息的教育環(huán)境，開展主題教育活動，規(guī)范重要節(jié)日、重要活動的禮儀儀式，使幼兒在耳濡目染中感受到刺激，以直觀形象的方式受到愛國主義精神的熏陶。(2)在兒童全過程中推進(jìn)人工智能的應(yīng)用。把人工智能賦能幼兒愛國主義課堂，做到潤物無聲，讓兒童在現(xiàn)代化的教學(xué)場景中，以新穎、有趣、有趣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼稚園正在學(xué)習(xí) AI，你擔(dān)心嗎？童年時，我們都曾經(jīng)幻想過擁有一個哆啦A夢，就像小孩對糖果的愛。我們才發(fā)現(xiàn)，我們對 AI的追求從不分年齡，從未停止過腳步。隨著人工智能的發(fā)展越來越火熱，人工智能已經(jīng)不只是停留在成年人和大孩子的圈子里，而是蔓延到了兒童時代。如今，如果你至今還認(rèn)為幼兒園里的人工智能學(xué)習(xí)只是“個案”，那你就大錯特錯了！

幼兒園，給小朋友們帶來一堂別開生面的人工智能普及課。幼兒園作為附屬幼兒園，位于校園內(nèi)，自建園以來，已有60多年的歷史。2007年4月，又被評為“幼兒園”。這個下好了，這群可愛的“小”完全釋放了天性，原來幼兒園里的玩具已經(jīng)足夠豐富，這下竟然有這么“神奇”的“大玩具”了。在活動中，為了能讓小朋友們切身感受人工智能的力量，來自老師首先和小朋友進(jìn)行了互動——”你認(rèn)為什么是人工智能？“小孩兒都搶著舉手回答，充滿了奶聲：-爸爸的手機(jī)可以和我交談~-媽媽的手機(jī)能學(xué)會我說話~-我和 ipad說話，然后它就會啟動~忍不住感嘆：簡直厲害了我的娃，知道真不少~接下來，在大家答疑解惑的同時，老師為大家開始了語音識別、圖像識別和無人駕駛表演，并通過現(xiàn)場演示和解說讓小朋友現(xiàn)場互動。

隨著 AI被相繼應(yīng)用到支付、汽車等領(lǐng)域， AI 教育也越來越受到人們的關(guān)注。真格創(chuàng)始人徐認(rèn)為， AI 教育將在未來兩到三年內(nèi)誕生大企業(yè)。與此同時，他還表示，真正進(jìn)入 AI 教育這個階段時，可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的習(xí)慣、技能和成長路徑，真正有針對性地制定自己的成長教育計劃，這將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生顛覆性影響。現(xiàn)在，已經(jīng)有很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)巨頭都在“AI 教育”領(lǐng)域布局。作為人工智能創(chuàng)新企業(yè)，深入挖掘教育細(xì)分場景，推動幼教行業(yè)朝著個性化方向發(fā)展。基于“AI 照片”的幼兒細(xì)分場景挖掘

事實(shí)上， AI時代與因特網(wǎng)時代是完全不同的時代，因特網(wǎng)時代就是把現(xiàn)實(shí)中的事物數(shù)字化，進(jìn)而形成一對多的商業(yè)模式、傳播模式和知識生產(chǎn)模式。然而，在 AI時代，卻是多種大數(shù)據(jù)、場景融合，然后圍繞一個終端用戶，提供專屬于他的成長路徑。當(dāng)前，有很多教育場景有待開發(fā)，并且成為人工智能和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，幼兒園就是其中之一，它涵蓋了兒童成長與發(fā)展的整個過程。將這些兒童的長期行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在一定程度上就是可以判斷他們目前所處的什么層次，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣或特長，這樣就容易抓住激發(fā)孩子潛能的黃金時期，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長。紅橘子云創(chuàng)辦人何志勇舉了這樣一個例子：“區(qū)角球游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩區(qū)、語言圖書閱覽區(qū)、音樂表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等，我們可以通過角色游戲區(qū)、積木區(qū)、沙玩區(qū)、語言讀物區(qū)、音樂表演區(qū)等，分析孩子參與具體活動的頻次、笑臉時間、語言讀數(shù)等。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展監(jiān)控與評估系統(tǒng)，是為利用“AI 照片”挖掘幼兒教育細(xì)分場景的創(chuàng)新應(yīng)用。