福州感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練課程多重優(yōu)惠「小海豚康復(fù)中心」

小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩有以下幾種可能

1、小孩語(yǔ)言表達(dá)障礙。孩子的語(yǔ)言理解能力比較正常，但是表達(dá)能力差。小孩可以理解父母給他的簡(jiǎn)單指令，并實(shí)施，但是自己并不能用語(yǔ)言表達(dá)需求，或者表達(dá)能力與同齡小孩相比差很多。

2、小孩語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜。如果家庭環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和帶養(yǎng)方式不良，沒(méi)有給小孩足夠的語(yǔ)言刺激，在一定程度上會(huì)影響小孩語(yǔ)言能力正常發(fā)育，使小孩的語(yǔ)言理解能力，表達(dá)能力達(dá)不到正常同齡小孩的水平。例如：家里日常生活中有方言、普通話、英語(yǔ)、粵語(yǔ)等等多種不同語(yǔ)種，或者多種地方口音比較重，就可能使孩子語(yǔ)言理解能力混亂；或者家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子過(guò)于精細(xì)化，凡事不等小孩表達(dá)出自己的想法和需求，就已經(jīng)滿足他了，長(zhǎng)此以往，使得孩子沒(méi)有說(shuō)話的欲望，從而使孩子出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的情況。

言語(yǔ)發(fā)育緩慢孩童的yi治準(zhǔn)則是什么

（1）嚴(yán)厲依照評(píng)定成果及患兒所在的期間制訂方案，并設(shè)定相應(yīng)的長(zhǎng)時(shí)間方針和短期方針。

（2）練習(xí)要雙向開(kāi)展，即橫向和縱向開(kāi)展。如患兒已能了解大、小、鞋、帽，則能夠采用大、小鞋子，大、小帽子練習(xí)（橫向開(kāi)展）；一起進(jìn)行色彩加大、小帽子（鞋子）組詞的練習(xí)（縱向開(kāi)展）。

（3）練習(xí)應(yīng)盡早開(kāi)端，隨時(shí)練習(xí)，鍥而不舍。

（4）改動(dòng)患兒所在的不適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)環(huán)境，以便使練習(xí)作用得以繼續(xù)開(kāi)展下去。

（5）除掉和改進(jìn)約束患兒言語(yǔ)開(kāi)展的要素，如智力妨礙應(yīng)進(jìn)行進(jìn)步智力的練習(xí)；聽(tīng)力妨礙應(yīng)配適宜的助聽(tīng)器；溝通妨礙的患兒周?chē)藨?yīng)自動(dòng)與其溝通。

在生活中，確實(shí)有些孩子說(shuō)話晚，有一部分孩子的表現(xiàn)屬于正常范疇，不需要特殊干預(yù)zhi療，但這種情況畢竟是個(gè)別案例。1-2歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育的高峰時(shí)期，家長(zhǎng)切不可大意，而應(yīng)提高警惕，如果發(fā)現(xiàn)孩子存在說(shuō)話晚的情形，及時(shí)尋找zhuan業(yè)醫(yī)生和zhuan家對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育狀況做出quan面、系統(tǒng)的正確評(píng)估。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不能自愈，需及時(shí)干預(yù)zhi療

但現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會(huì)說(shuō)話，或者五六歲說(shuō)話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了矯正康復(fù)的zui佳階段，zui終承受痛苦的依然是孩子。