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課程層面。寧夏課程研究項(xiàng)目申報(bào)

    .課程層面 

     課程能夠 簡(jiǎn)單地了解為所要學(xué)習(xí)培訓(xùn)的手冊(cè)，實(shí)際定性分析在課程規(guī)范與教材中，是完成學(xué)校德育目地的基本上確保，寧夏項(xiàng)目申報(bào)，也是文化教育課堂教學(xué)的基本上根據(jù)。

    寧夏課程研究，銀川課程研究課程層面的探尋可從下列好多個(gè)層面進(jìn)行：對(duì)課程種類與特性諸多方面的研究，如“不一樣形狀的課程在該校或當(dāng)?shù)貓?zhí)行的對(duì)策研究”；不正規(guī)課程的基本建設(shè)以及多功能性研究，如“國(guó)家課程校本化執(zhí)行對(duì)策研究”“校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與管理方法研究”等；選中某一主題風(fēng)格或內(nèi)容就其有關(guān)的難題開展研究，如課程編輯次序、邏輯結(jié)構(gòu)、課標(biāo)與教材配對(duì)性等層面研究；根據(jù)學(xué)員發(fā)展趨勢(shì)學(xué)生素養(yǎng)角度對(duì)課標(biāo)創(chuàng)設(shè)、教材基本建設(shè)難題開展研究；從利教與利學(xué)的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)角度淺析課程中的有關(guān)難題，如教材觀、課標(biāo)觀等。

可行性方案的編寫也尤為重要，寧夏課題研究項(xiàng)目申報(bào)

    可行性方案的編寫也尤為重要

     在選中一個(gè)課題后，必須對(duì)該課題做各個(gè)方面的論述，確立研究基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)確保，項(xiàng)目申報(bào)專員，以保證 課題能夠 圓滿完成。可行性方案關(guān)鍵包含以下好多個(gè)層面：一是學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷，包含課題責(zé)任人的關(guān)鍵學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)研究做兼職，在有關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究累積和奉獻(xiàn)等，以說明課題組是學(xué)術(shù)研究積累，有水準(zhǔn)可以進(jìn)行科學(xué)研究每日任務(wù)；

     研究基礎(chǔ)，科技項(xiàng)目申報(bào)流程，包含課題責(zé)任人及參加者早期有關(guān)科研成果、關(guān)鍵見解及社會(huì)發(fā)展點(diǎn)評(píng)等，以說明課題組是一定的科學(xué)研究工作經(jīng)驗(yàn)，能夠 保證 課題順利開展；寧夏課題研究，銀川課題研究。

    擔(dān)負(fù)新項(xiàng)目，包含責(zé)任人擔(dān)負(fù)的各個(gè)各種科研課題狀況，包含項(xiàng)目規(guī)劃、支助組織、支助額度、結(jié)項(xiàng)狀況、科學(xué)研究起始時(shí)間等；四是已擔(dān)負(fù)新項(xiàng)目與本課題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，項(xiàng)目申報(bào)方案，以說明課題組員有能力進(jìn)行課題每日任務(wù)；

    標(biāo)準(zhǔn)確保，關(guān)鍵就是指進(jìn)行本課題科學(xué)研究的時(shí)間確保、材料機(jī)器設(shè)備等開展課題科學(xué)研究的硬件軟件支撐點(diǎn)，以說明課題組開展課題科學(xué)研究有充足的時(shí)間、人力資源、物力資源標(biāo)準(zhǔn)。那樣的可行性方案論述，要突顯課題組的各種各樣優(yōu)點(diǎn)，使批閱者堅(jiān)信課題組是能力進(jìn)行此課題。總而言之，課題申報(bào)單中理應(yīng)突顯科學(xué)研究的特點(diǎn)和切入點(diǎn)，保證難題新、方式新、視角新、實(shí)際效果新。

    做課題的途徑與方式 

      課題研究關(guān)鍵所在研究，也就是做課題，即對(duì)所需研究的難題選用一些工具、方式、方式開展淺析的過程。許多 中小學(xué)老師在這個(gè)過程會(huì)遇到很多艱難，如研究樣版選擇、研究方式明確、研究數(shù)據(jù)處理方法、研究結(jié)果剖析等階段存有一定的疑惑。根據(jù)此在做課題的過程中，寧夏課題，銀川課題要有下列三種觀念： 全局觀念在研究的過程中自始至終重點(diǎn)圍繞所研究的難題開展，參考參考文獻(xiàn)、搜集實(shí)例和數(shù)據(jù)信息都需要這般。

      假如所研究的難題過大，理應(yīng)轉(zhuǎn)化成好多個(gè)小問題研究，而且要根據(jù)難題明確提出研究假設(shè)，便是對(duì)所明確提出的難題做假設(shè)性回應(yīng)，如說明性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)式假設(shè)、差別式假設(shè)等，根據(jù)假設(shè)合情合理地選擇研究目標(biāo)，確立研究自變量，明確研究方式，如參考文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、觀察、試驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。[4]不一樣的課題，應(yīng)依據(jù)本課題研究的難題，選擇和應(yīng)用相對(duì)的研究方式去處理這種難題。

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