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團隊戶外拓展培訓是很多企業為培養員工團隊意識，增強團隊凝聚力、協作力、執行力進行的針對性培訓，但是企業在選擇團隊戶外拓展培訓時，如何選擇培訓項目呢？這是很多企業都非常困擾的事情，下面鄭州派尼爾小編就為大家詳細介紹下選擇團隊戶外拓展培訓項目的方法。為了適應個企業進行團隊戶外拓展，很多拓展培訓公司都有自己的項目庫，可以針對企業的不同問題進行針對性的培訓，因此對項目的選擇也有所不同。而如何根據客戶企業出現的問題，推薦合適的項目是很多拓展公司要做的課題。很多小型的經驗不足的拓展公司，項目匱乏，對培訓效果沒有保障，在想客戶推薦項目的時候也不夠準確，因此培訓效果也就不能確保。 次數用完API KEY 超過次數限制

色五：培訓效果與眾不同

同常規針對技能的培訓不同，拓展訓練更多意義上是針對態度的培訓。針對這一領域的培訓產品是非常少見的，而對于企業而言，員工態度往往決定了其工作績效，這就給予了拓展訓練一個非常廣闊的生存空間。從參訓企業得普遍反饋來看，拓展訓練對于改善團隊質量具有非常明顯的作用。

不同于旅游：

很多人把拓展訓練當作是一種旅游形式，這個認識是不準確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。

體驗式培訓是有力量、有效且具影響力的培訓方式。 在二十世紀初的德國，在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學模式時，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學游泳、學腳踏車，因為經驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學校，以“做中學”的方式來實踐他的教育思想。可是，因為教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得亡到英國蘇格蘭。

參與者被視為是主動而不是被動的參與，并實地的練習這些具教育性的課題與方法。

透過這培訓的過程，力量（控制的位置）從老師轉換到學習者，另一個說法是，在傳統的學習法中，老師與學生的關系通常是不對稱的，前者比后者擁有更多的力量，但在體驗式學習中，這樣的不對稱減少了，學習者計劃、實現及評估他們自己的學習。“專家”及學習者參與整個過程的重點不在于老師將信息灌輸于學生，而在于引導學生主動學習。

參與者為他自己的學習負責任。專家只是個資源和架構的提供者，當學習者試著主動消化外在的知識并內化為內在的參考資源時，學習就發生了。