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發布時間：2020-12-11 13:59
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英語發音、重音、語調和節奏能力培養
我們都知道學英語時，字正腔圓的發音，優美的語音語調是多么的重要。五遍下來，看起來似乎有點累，但在這個過程中，不僅文本在腦中留下了深刻的印象，而且練習了聽力和口語，在聽寫的時候還復習了單詞的拼寫，可謂是一舉多得。然而，我們的孩子在說英語時，發音不準、重讀音節讀錯、語調不自然、句子節奏錯亂的現象比比皆是。因此，對“低段學生1發音、重音、語調和節奏能力培養”的教學解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談談我的看法。
一、教師要注重個人的基本功
教師的語音語調是學生模仿的對象，教師的語音將直接影響學生的聽、說水平。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學生提供良好的聽力的素材，會吸引學生的興趣，激發學生學習的熱情。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語中都沒有。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關系到英語語言情景創設的成功與否。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學生進行口語學習，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標準的交流式的英語，讓孩子們以我們為目標，將他們的口語定位為標準、嫻熟。
二、教師要及時糾正孩子們的發音
孩子們在一開始學習英語時，難免發音不準，比如元音發音不飽滿、部分單元音和雙元音的發音混淆、升、降調不分、斷句錯誤等等情況。處理記敘文時，要能準確把握語篇中人物、時間、地點、發生的事情、結果，總結文章想傳達的人生哲理，作者的意圖。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進步。如果等錯誤的發音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。
三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀
俗話說，授人魚不如授人以漁，我們如果逐步地將朗讀的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如：
1. 告訴孩子們何處該重讀
眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。該句正確表達是'Ileftmydictionaryathome。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發音也比較夸張。那么孩子們在讀句子時，就可以根據句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規則，如“英語單音節詞都重讀”這種簡單的規則。
2. 讓孩子們知道升降調的運用
通常說，英語的語調有兩種：降調，升調。降調一般用于陳述,命令,表達'完整'、'肯定'的含義， 升調用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。由此我們可以瞭解到比較語音學的主要目的是幫助我們在以母語為基礎下，找出我們學習外語時在語音上的錯誤進而加以糾正。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調；一般疑問句用升調；反意問句的疑問部分用升調，表示一種不肯定。告訴他們規則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。
3. 教會孩子們如何斷句
英語朗讀中的語音語調
英語是一種語調語言。通常說，英語的語調有兩種：降調，升調。復讀采用的是跳讀法，考生應在讀完試1題之后，有針對性地從文章中迅速找出所需要的關鍵信息。降調一般用于陳述,命令,表達'完整','肯定'的含義， 升調用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。能使用降調的句子有:陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等。一般疑問句用升調。反意問句的疑問部分用升調表示一種不肯定。
There’s a sign on the bird’ cage.
We shouldn’t make noise here.
Who’s the boy in the red coat?
Is there a table tennis room in your school building?
Would you like to come to my birthday party?
It’s cold today, isn’t it?
(前三聚為降調，后三句為升調)
然而，在英語交際中，說話人和聽話人應更多地注意升調的其他用法。
1. 以WH-開頭的問句用升調常表示提問的人對所獲的回答沒聽清楚而要求對方再重復。如，
What is your name?
這個問題用升調其含義是‘剛才你說你是什么名字來著？’。
2. 以WH-開頭的疑問句用升調還可用來表達其他的感情。請看下面的句子。
What’s your number?（表示溫和）
What can I do for you?（表示關心）
Who should I write to?（表示商量）
Where am I to sit?（表示委婉）
3. 此外，當疑問詞單獨使用時，用升調和降調有著不同的含義。下面一個對話便說明這一點。
A: John has a new girl friend.
B: Who?
如果B用降調，A便會懂得，B想知道誰是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升調，A應懂得，B對誰有一位女1友不清楚。而A做出的回答應是：我說的是John。
我們在平時的英語課堂上也經常遇到這樣的情況。如：當我們希望請一位男生回答問題時，Which boy? 希望學生重復剛才的回答時，Pardon? 等等
文章的結構受到文章內容的制約。因此要分析文章的層次，必須樹立整體意識。一篇文章都是由若干段構成，而每一段都有一個中心內容。首句（尾句）往往與本段的內容密切相關。因此往往我們將每段的首句（尾句）內容串聯起來，能夠迅速把握全篇主要內容。如果等錯誤的發音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。同樣，當我們自己寫文章時，也一定要寫好主題句。那么，如何寫好主題句呢？（1）寫好主題句中的關鍵詞。關鍵詞要相對具體些，具體到能控制和限制段落的發展，同時也要能具體到段落的發展方向。其次，寫好主題句的中心思想。緊緊把握主題句的導向和制約作用，這是短文寫成功的關鍵。然后要注意主題的可寫性。所定的主題不能太籠統也不能太具體。盡管主題句十分重要，但它不能沒有支撐句的支持。支撐句位于主題句后并提供細節或證據來支持，就是對主題句所陳述的思想觀點加以展開分類，提出各種細節或證據來支持主題句。支撐句的方式很多，可以分述，可以做詮釋，舉例子，作比較，可以說明原因、結果、意義，可以引用資料作證。由于試1題往往不大從全篇出題，而是具體到某個段落、某句話，因此，劃分層次，理清篇與段，段與句，句與句之間的關系尤為重要，切忌將句、段之間層次混淆。
