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學校為了更好的渲染這種學習氣氛，往往都會選擇人物雕塑進行校園氣氛的點綴，比如，我國偉大的教育家孔子、文學家魯迅以及對學校做過大貢獻的偉人。不僅僅是為了懷念他們對教育事業(yè)的貢獻，更主要的目的是營造一種學習的氣氛。接下來人物雕塑小編為大家分享我們應該如何順利的進行校園人物雕塑建設(shè)。

1.根據(jù)院系學科特性來確定人物雕塑選題

單以核心的教學區(qū)為例，則可以在微觀層面上進一步參照院系的學科特性二次選題，旨在強調(diào)兩者間內(nèi)在的對應性一級不同類院系之間的分異性。同工農(nóng)醫(yī)科類院系相比，文科類和藝術(shù)類院系的雕塑在選題上往往具有更為廣闊的空間和寬容度。

2.根據(jù)校園功能片區(qū)來確定人物雕塑選題

考慮到一般高校都是由教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、行政辦公區(qū)等基本功能片區(qū)構(gòu)成，可以在宏觀層面上根據(jù)校園總體的功能分區(qū)進行選題。相對而言，教學區(qū)的雕塑選題范疇比之于其他片區(qū)更為廣泛

3.完善和拓展校園人物雕塑的選題范疇

增設(shè)反映當前人們關(guān)注熱點和焦點的相關(guān)主題，如生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以確保充滿前瞻性和敏感性的校園環(huán)境不會因雕塑這一文化載體的時效性減弱，而造成同時代社會相脫鉤、精神驅(qū)動力下降的現(xiàn)象。

總的來說，對于校園人物雕塑的難度比較大，我們要充分考慮校園的環(huán)境、校園的功能片區(qū)分化以及校園人物雕塑要結(jié)合一定的校風特性。不同的校園、不同的地方進行不同的人物雕塑，應地制宜。

校園人物雕塑通過實體材料所構(gòu)成的有力的造型以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學揮著獨特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環(huán)境空間后從對雕塑的外在形式和整體環(huán)境氣氛的印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環(huán)境所暗示的導引方向，不斷領(lǐng)略作品的內(nèi)容和所展示的外形美。學生根據(jù)各種印象會對作品作出綜合性的審美評價。校園雕塑逐漸的走進了學生們的校園生活，成了學生們的精神文化生活不可缺少的一部分。

藝術(shù)可以體現(xiàn)出一種古典之風骨,具有一定的優(yōu)雅靈性,藝術(shù)的生命就是返璞歸真以雕塑鑒心這樣在中國的雕塑雕塑藝術(shù)和文化當中具有提高資金的秉性,在雕刻當中散發(fā)這靈性的光芒,可以讓我們與雕刻的對話可以體現(xiàn)出人類的哲理和自然的奧妙雕塑藝術(shù)必須經(jīng)過很多種的工藝才能做出一件的作品一般雕塑藝術(shù)可以根據(jù)手里造型,大小來施展工藝的,在雕塑的時候應該一直保持清醒的精神思維和思路來創(chuàng)造雕刻加工,在壓的過程當中可以使用古代的制作手法也可以使用目前的技術(shù)來進行打磨,這樣的技術(shù)功效主要是在于不留新式刻刀痕跡然后在使用粗細的紗布來打磨后可以,作舊處理了這樣才能體現(xiàn)出一種雕塑的藝術(shù)。

石浮雕是以高浮雕和低浮雕兩種不同的形態(tài)進行雕刻的。低浮雕也就是淺浮雕，在呈現(xiàn)的形式上是比較單一的，在石雕的應用中雕刻出的圖案形式內(nèi)容也比較的單一，沒有高浮雕的層次繁瑣，但是在價格和施工上都是比較有優(yōu)勢的。首先是價格上比較低，施工也比較快。高浮雕在石材的雕刻中一樣也是應用非常的廣泛，因為高浮雕的造像層次是比較高的，尤其是在一些比較逼真的雕刻中更能顯示出來。