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負責參與生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制工作

打版師與設(shè)計師之間的差異

用定義或許很容易來解釋清楚，可是在實際的企業(yè)運作與生產(chǎn)過程中二者在職能中確經(jīng)常是互相滲透的。

一名出色的設(shè)計師一定能在版型上有所造詣，因為版型直接影響著服裝的外觀；同樣，一名的打版師也一定在設(shè)計領(lǐng)域有自己獨到的見解。

好的版師一定有經(jīng)驗，而有經(jīng)驗不一定能成為的版師就是這個道理。

設(shè)計需要創(chuàng)意和靈感，對于服裝設(shè)計師而言，在一定程度上，年輕些可能會更有利，在企業(yè)的招聘上，常常看到企業(yè)對設(shè)計師的年齡要求是不超過35歲。版師而言，雖少有年齡限制，但是幾年的經(jīng)驗確是基本的要求之一。

近期在本報與香港理工大學合作版師進行的一份問卷調(diào)查中有這樣一個問題：你認為企業(yè)會對有多少年經(jīng)驗的打版師感興趣?在本報記者在北京地區(qū)回收的近30份問卷中。絕大多數(shù)選擇了4-5年。看來，打版師自己心里也非常清楚，經(jīng)驗的積累對自己職業(yè)生涯的意義。

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服裝樣板特點： 制板是結(jié)構(gòu)設(shè)計的繼續(xù)，制板必需要有扎實的結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)，不精通服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理很難把板制好，特別是款式、結(jié)構(gòu)變化多樣的時裝樣板其制板、推板難度系數(shù)更大。  服裝工業(yè)用樣板比較復(fù)雜，按照國家號型標準把我國成年男女分成四種體型，即Y、A、B、C四種，其中170、160和A屬于中間體，而170/90A和160/84A分別是男女中間標準體； 要打制不同體型，不同身高人群的全套樣板種類繁多，技術(shù)水平要求也很高，所以不同體型的樣板不能一一都打出來，一是工作效率低，還有可能走樣，將中間標準體作為基礎(chǔ)母板，通過基礎(chǔ)母板繪制其它體型的樣板

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因此，應(yīng)該結(jié)合學生的學習需求進行課程體系建設(shè)。在課程體系建設(shè)中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力為重要教學目標，科學合理的配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對目前的專業(yè)課程進行大刀闊斧的改革。目前，由于我國高校長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致了教師在教學過程中重理論輕應(yīng)用，培養(yǎng)的學生實踐能力差，不符合社會的用人需求，導(dǎo)致了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低。而院校的課程設(shè)置潛移默化的會對教師的教學觀念產(chǎn)生影響，在課程設(shè)置時重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于改變教師的教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來。