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發布時間：2020-12-28 16:51
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魔力創想教育科技有限公司是一家集產品研發、課程設計、生產銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經推向市場的產品有：滿足幼兒園及早教機構的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。
在這個世界上，每一個孩子都是獨特的，正如他們的指紋一樣，他們各自的身上有獨屬于他們自己的能力和特長。有藝術天賦的孩子，對自己喜愛的藝術形式往往會表現出異乎尋常的熱情和良好的素質。如有的孩子在聽音樂時，會出現明顯的情緒反應，而且能過耳不忘，很快記住音樂的旋律，還會隨著音樂節拍做出肢體動作，和節奏配合的天衣無縫，唱歌時音調準確、音色優美、感情表達到位，這些都表明這個孩子具有良好的音樂天賦和素質。還有些孩子對形象的記憶特別清晰，畫畫時大小比例準確，運用色彩感人，表明他們觀察力敏銳，對色彩、造型有較強的辨別能力，具有繪畫的天賦。還有些孩子擅長講故事，能生動、傳神地把各種人物描述得維妙維肖，表明這個孩子具有文學創作或表演方面的天賦。所有這些表現都是有價值的，家長應及時發現，并有計劃的加以培養。
小學科學教學中培育學生探究能力的創新對策
鼓勵質疑，規范操作流程
科學課程的探究活動中必然離不開學生的諸多疑問，正是由于各種質疑額存在才會促使學生對問題本質的探索中來，鼓勵學生敢于質疑發問正是學生探索欲望的內在源泉，這就要求教師充分尊重學生的個體差異，認真對待每個學生的質疑與發問，因勢利導，充分發揮教師的主導作用，凸顯學生學習的主人翁地位，尊重學生的個體體驗與思考價值，激發其求知欲與探究能力。例如在學習導體內容的時候，有的學生會提出“絕緣體在特殊情況下也會導電”，教師就可以讓其舉例說明，當例舉出被水浸濕的毛巾也會導電的時候，其他學生就會產生質疑，這時候教師可以因勢利導鼓勵該學生質疑的精神與科學性，從而對于導體與絕緣體的知識進一步深化。
科學課程教學離不開演示實驗，要想提升學生的探究能力必然要規范實驗的操作流程，培育其科學素養。因此教師應當為學生營造多種實驗探究的機會，具備科學家的探究精神，從動手實驗中體驗科學的樂趣，規范實驗流程是必不可少的。科學是相當嚴謹的，任何一個瑕疵都會導致實驗的失敗，因此教師要重視實驗操作的規范化，提高教學效率，培育學生嚴謹的科學素養與探究精神。
孩子不合群的當下，我們可以做的事情
接納孩子的消極感受
目的：讓孩子感受真實的支持
接納感受是基礎的一步，但也是難持久做好的一步。很多時候我們可能都試過，比如當孩子不愿意參加集體活動的時候，我們會說“我也不勉強你去參加，你想參加了就去參加吧”，或者當孩子表現不好的時候，我們也可能會說“我知道你有壓力，你來這里坐坐，我陪你”，但是我們可能沮喪的點在于，明明做了那么多，但是孩子的行為卻沒有很大的改善，為什么呢？
這里恰恰是因為我們把接納加了太多的期待，也讓這個接納變成了潛在的壓力。
真正的接納是什么呢？是只承認我接受和理解你的感受，只給你提供支持，哪怕你始終無法改變，但我仍然愿意每一次都陪你一起面對。我不會因為你100次拒絕融入集體而忐忑不安、壓抑難受，我也不會因為你每次活動表現不好而暴躁尷尬，恨鐵不成鋼。
我們就是要接受并接納孩子在集體環境中的不適應，哪怕孩子01次不愿意融入集體，也能做到跟孩子平起平坐，把胳膊搭在孩子肩膀上，用正常平和的語氣說：“你不知道跟誰一起玩就跟我待在一起，我們一定會找到合適的朋友的。”
只有不帶任何目的、不含著隱藏的支持，才是真實的，這個才是關鍵幫助孩子釋放內心壓力和的安全堡壘。
你了解怎樣科學教育孩子嗎？
在談到這個問題的時候，我有朋友說你現在連孩子都沒有，你知道怎么科學教育孩子嗎。我覺得，一個人關于孩子科學教育的問題，不是說你有了孩子之后就有這個 資格去談論這樣的一個問題。父母面對科學教育孩子的問題，總是站在一個成人的角度，從來都不站在孩子的角度去公正的看待問題，處理問題。下面我們看看這樣 的幾個現象：
當小孩子在學校被他的同學了的時候，父母會問其原因，當得知自己的孩子沒有錯的時候，一反應往往就是：你傻瓜啊？打你不會還手嗎？你不要把東西借給他啊！你不會告訴老師嗎？你不會……。而不是用科學教育的方式耐心聽孩子的想法或者了解情況和學校聯系。
當小孩子放學回家，看電視、玩電腦不去做作業的時候。父母通常會對其大吼（說兩次還沒有去作業之后），如果孩子去寫作業后，父母繼續看電視或玩他的電腦，或做其他的事情（很少有情況是有耐心的輔導孩子完成作業）。
