心之初特殊教育學校-洪山區保利心語語言培訓老師

家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實困難，導致在日常生活中經常不耐煩。其次，家長信心不足。他們認為孩子將來很難有出息，導致他們在教育孩子的過程中時常動搖正確的教育信念。再次，家長愛心錯位。家長對殘疾孩子的愛心因強烈的內疚、負罪感而偏軌，不能理智地關愛特殊孩子，而是溺愛、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會中的客觀存在，家長應調整自己的心理狀態，減輕恐懼感、自卑感和內疚感，糾正由此引發的一些不當的親子觀。對孩子的未來既有設想，又不要有幻想，應根據時代發展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來適當地調整自己的觀念，洪山區保利心語語言培訓老師，把孩子培養成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長，由于平時很難接觸到有關特殊教育方面的知識，所以就需要翻看書報、查閱資料、向有關特殊教育的專業人士請教，結合孩子實際給他制訂一個合適的康復教育計劃，家長更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對孩子的早期家庭康復教育，語言培訓老師培訓，這一點是很極其重要的。

殘疾學生不管是肢體殘疾還是智力殘疾，由于身體某一部分的缺損，行為活動受到某種局限，在發展的某一個階段都會或多或少地出現以自卑甚至為主要特征的心理適應期。?肢體殘疾的兒童絕大部分智力是正常的，隨著自我意識的發展，殘疾學生慢慢認識到、發現自己和其他人不同或者由于別人的異樣眼光，從而產生一種自卑感，孤獨感，甚至出現自閉心理。再晚一點，他們更會把自己的身體缺陷與自己的未來生活、前途等聯系起來，產生一種自感形“殘”，自我憂傷的內心體驗或者轉而對周圍的人產生敵意，甚至會出現一些惡作劇的行為

孩子自己玩了兩分鐘，語言培訓老師聘書，沒有打擾家長——兩分鐘對我們來講很短，語言培訓老師培訓，對小年齡的孩子來說，很長——值得夸。?孩子把一個積木放到了積木盒子里（無意識的行為，其它的積木還在地上散著）——收拾積木是一個好的行為——值得夸。孩子從沙發走到餐桌前（大部分時候孩子都是跑來跑去的）——慢慢走是一個好的行為——值得夸。?

孩子在你說話的時候，看了你一眼（無意識的行為）——主動的目光對視，值得夸。?孩子看著柜子上的擺設，沒動手去拿（可能你多等兩秒種，孩子就伸手去抓了）——抓住這兩秒的機會，不碰擺設——值得夸??類似的例子可以舉很多很多。?

學會夸孩子的目的是讓我們主動地去看孩子做得好的地方，找到孩子的強項優勢，這是將來我們設計任務行為干預方案的基礎。附帶效果：我們越多地看到孩子好的地方，我們就會越積極地來看待和對待我們的孩子。?幫助我們的孩子，從我們自己做起，從看孩子的好處做起，從夸孩子做起。

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