發(fā)育遲緩學(xué)校電話(huà)值得信賴(lài)【心之初特殊教育】

發(fā)育遲緩學(xué)校電話(huà)當(dāng)然有的速讀課程不用任何儀器也能達(dá)到同樣的效果。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長(zhǎng)度大致與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)度相當(dāng)。每個(gè)空框的底部畫(huà)一個(gè)箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個(gè)辦法是為了達(dá)到這樣的效果，即把適當(dāng)?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€(gè)詞、一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對(duì)這種練習(xí)要給予評(píng)分，以便讀者能循序漸進(jìn)地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺(jué)變得更靈敏，逐漸相信自己能準(zhǔn)確而迅速地區(qū)別同類(lèi)詞，從而再閱讀短語(yǔ)。

不理人、自己玩自己的；不粘人（不會(huì)像一般孩子一樣纏著大人不放，喜歡大人抱他、逗他、陪他玩）。有人形容他們把父母視為“生活的工具”，要吃什么東西才去拉媽媽的手（而不是“情感對(duì)象”）平常沒(méi)事就不理媽媽。

很多孤獨(dú)癥的父母形容孩子“聽(tīng)而不聞”、“視而不見(jiàn)”，因而有過(guò)帶孩子去看耳鼻喉科的經(jīng)歷。他們常表現(xiàn)出一種事不關(guān)已，若無(wú)其事的樣子，好象永遠(yuǎn)活在自己的世界里，外界發(fā)生的事情沾染不到他們。

由于至今尚缺乏識(shí)別孤獨(dú)癥的生物學(xué)標(biāo)志或標(biāo)記物，所以很難用一些客觀的檢查數(shù)據(jù)來(lái)證明發(fā)現(xiàn)以及診斷孩子肯定是孤獨(dú)癥。所以選擇就是通過(guò)識(shí)別孩子的早期行為發(fā)育的偏離和相應(yīng)技能的缺失來(lái)預(yù)測(cè)孩子是否存在孤獨(dú)癥的問(wèn)題。

當(dāng)然父母是孩子這些問(wèn)題的早的發(fā)現(xiàn)者。父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)心還有細(xì)致的觀察都非常的重要。我們今天就來(lái)看看從以下幾個(gè)方面來(lái)看一下兒童孤獨(dú)癥早期的一些表現(xiàn)。