語言障礙中度學校教案服務為先“本信息長期有效”

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心

進行幼兒語言發(fā)育水平評估，此圖確實有一定的科學依據(jù)，符合大部分孩子的語言普遍發(fā)育的平均水平，父母可以作為語言障礙早期預防觀察的工具之一，但是不能作為語言發(fā)育遲緩的檢測標準，從我們的專業(yè)（語言障礙矯正）來講，語言能力評估過程和參考要復雜得多。甚至有的寶寶能自發(fā)地學會“唇讀”，也就是緊盯著說話者的口型，這種方法可以幫助寶寶了解對方的語言，彌補聽力上的不足。

圖圖用簡單的“單字”和身體動作告訴了老師想表達的意思，老師根據(jù)圖圖的意思用完整的句子表述出來，圖圖也用身體語言回應老師。多方面考量的內(nèi)容很多，簡單的介紹幾條，語言發(fā)育除了語言模仿、語言發(fā)音外，還需要從語言理解和語言表達以及記憶力來分析，即詞匯基礎，語言認知，語言思維等等，具體量化要從詞匯量，語法的完整度，語言思維的靈活度，抽象內(nèi)容的理解度等等。在這個來回交流的過程中，圖圖將吸收新的詞匯和語序，在語言的敏感期，這種儲存將在某一時期爆發(fā)性表達出來，我們稱為語言爆發(fā)期。那么在我們教室里是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。以下方法家長同樣可以家里使用

中醫(yī)學對構音障礙的研究源遠流長,將之歸于"喑痱""風喑""風懿"等范疇,《素問·脈解》:"內(nèi)奪而厥為癔痱,此也。劉河間注云內(nèi)奪而厥,謂虛弱,其氣厥不至舌下,則舌暗不能言,足廢不能用。另外，伴隨肢體動作的語言要比光有肢體動作的語言更能保持寶寶的興趣。經(jīng)名喑痱。"《千金要方》:"風懿者,奄忽不知人,咽中塞窒然,舌強不能言,病在臟腑。"《醫(yī)學綱目》:"風喑者,以風冷之氣客于中,滯而不能發(fā),故使口噤不能言也,與前所謂涎塞心肺同候,此以口噤為瘥耳。"而針灸作為中醫(yī)學的傳統(tǒng)方法之一,越來越被國內(nèi)外醫(yī)學界認可和接受。

有多種染色體病(比如唐氏綜合征，即21三體綜合征)和代謝病(比如尿癥)都可導致腦發(fā)育障礙，影響語言功能發(fā)育。同時，也是一個重要原因。有70%～80%的兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育障礙。

造成腦發(fā)育障礙的原因很多，必須弄清原因才能有的放矢地進行或康復鍛煉，改善患兒的狀況。孩子自言自語時往往先要把自己想象成某種角色，然后按照這個角色的行為說話。小兒在3歲前的腦組織發(fā)育還不完全，還處于迅速發(fā)展的時期，大腦的可塑性極強，恢復能力快，在這一時期如能及時應用早期康復及早期干預的方法，促進可能發(fā)展為腦損傷后遺癥的高危新生兒的潛能發(fā)揮。