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發布時間：2020-08-08 10:55
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運動，能塑造孩子的人格！你知道嗎？
世上只有兩種孩子：一種喜歡運動，一種還不知道自己喜歡運動。01蘇女士的奶奶是日本遺孤，因此她全家1999年就搬到了日本東京。剛到日本的時候，她和弟弟要報讀學校。校長問：你們是不是中國來的？
蘇女士很驚訝。我們還沒提交材料呢，校長怎么知道是中國來的？后來校長告訴她，他是從他們胳膊的粗細看出來的。
因為她和弟弟的胳膊細白嫩幼，像豆芽一樣，一看就知道很少體育鍛煉。而日本的學生，由于鍛煉很多，胳膊都結實有力。
這些話讓蘇女士恍然一驚。
后來她在日本坐地鐵時留心觀察了一下日本的孩子，無論高矮肥瘦，看上去都很壯實。這讓蘇女士很慚愧，但更值得中國人慚愧的是：十幾年來，中國孩子的體質沒有變得更好，反而更差了。
近年來，中國學生軍訓可以猝死、長跑可以猝死、體測可以猝死、打籃球也可以猝死，不是過重就是過瘦，近視率接近90%，2016年，僅有17%的小學生經常運動。
梁啟超說：“少年強則中國強”，強首先表現在身體素質。中國在奧運會上拿的金牌一屆比一屆多，但在中國孩子弱不禁風的身體之前，我們贏盡奧運金牌也枉然！
02
近清華大學一條規定，在朋友圈炸了：從2017年本科新生開始，游泳將與畢業綁定。
也就是說，如果到畢業學生都還學不會游泳，學校將不給他畢業！
清華這么做，是因為游泳是必要的求生手段，但其實同時也是的運動。
08年，清華就開始恢復長跑作為學生必修課程，達不到要求一樣不準畢業。
不知道是可笑還是可悲，和當年長跑規定一樣，很多覺得這項新規“不可理喻”，甚至對之大加嘲諷，高中學霸界更是哀鴻遍野。
他們給出了“合情合理”的理由：游泳這東西，男生或者家在海邊的學生有優勢，女生從小到大沒游過，恐怕很吃力；清華又是長跑又是游泳，“體育特困生”要是上了這學校得吃不少苦頭；
……
要是從小到大都沒游過泳，那就去學好了；要是覺得上了大學就是享福，那就別上大學好了。
趙本山曾經說過一句“名言”：
只有一個方法能使中國足球10年之內趕上世界：加一門足球。
運動真的被當做一門要考試、直接跟畢業掛鉤的學科的話，我們沒有理由相信中國學生會不愛運動。
哪怕終沒讓孩子們愛上運動，至少可以為他們鍛造一副稍顯健康的軀體，而不只是干癟乏味的。
03
有人整理過中國小孩和美國小孩的成長差異：
1-4歲：基本相同；
5-8歲：美國父親會帶著孩子去打棒球，中國孩子開始沉溺于各種培訓班。
9-12歲：美國的孩子早已把運動當做日常，打球、跑步甚至健身都是愛的放學活動；而中國孩子很多已經戴上了眼鏡，過重的學業負擔壓榨他們的課余時間，對于成績的狂熱使他們不思運動；
13-18歲：美國孩子的肌肉開始成型，體魄明顯強于中國的同齡人。中國孩子此時在為中考、努力，運動甚至在初三、高三“撤退”，為備考讓路。
19-23歲：美國孩子一部分進入大學，一部分在社會工作，但都有更多的空余時間健身鍛煉，開始享受人生美好的年華；而中國孩子終于擺脫了長年的考試壓力，宅在宿舍、家里，放浪形骸，“自由自在”。
對于體育課，很多人的童年回憶就是：
上課之前，數學老師進來說一句話：“體育老師有事，這節課改上數學。”
世上有兩種孩子：一種喜歡運動，一種還不知道自己喜歡運動。
但在孩子沒來得及發展處自己喜歡玩的運動之前，學校、家庭教育已經扼殺了孩子的這種潛能。
我們的教育，是不是該反思哪里出了問題？
04
不管是學校，還是家長，還是孩子自己，腦海中都有個根深蒂固的“信念”：
運動與學習沖突。
要學習，以一為目的；要運動，可以，但同樣以金牌為目的。
如此一來，運動就不再是運動，它成了另一種形式的考試。我們的思想，從來都是非此即彼，調和，而不是兼容并濟，和諧發展。
因此，我們要不就是培養考試機器，要不就是培養比賽機器：
許多運動員即使拿了金牌銀牌，退役之后由于沒有適應社會的技能，一樣生活得悲催。
在雅典奧運會后，有人總結了一份國外金牌選手的簡歷：
賽艇女子單人雙槳guanjun，是一名時裝設計師，畢業于德國時裝學校；
射擊女子飛碟多向guanjun，職業是“農業保護官”，大學學的是農業科學；
柔道女子guanjun，大學學的是法國文學，職業是公務員；場地自行車guanjun，職業是法律員，23歲才開始訓練；
實在令我們汗顏。真正的體育精神，是通過運動，加深對生活的理解和熱愛。
因此國外運動員很多都是業余選手，而中國的運動員很多都拼盡全力，甚至賴以為生，既禁錮了精神，也傷害了身體。
運動既不應該是生活的負累，更加不應該成為weiyi的生活；相反，運動是我們感受生活的其中一種方式，雖然有可能是重要的一種。
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參加比賽真正的意義，那是用錢都買不到的東西！
01
塑造參與意識、培養對事務的積極性和主動性比賽活動重在參與，孩子參與其中，就會為了提高成績而積極的準備，學習上主動積極，從而培養孩子的做事積極主動的性格。
02
塑造競爭意識比賽就有競爭，通過競爭找到差距，培養競爭意識，找到差距、不足，促進學習。
03
塑造勇敢的個性，清洗恐懼害怕，解放天性比賽活動是有舞臺的，讓孩子站在萬人中央，面對不同的眼神、表情，鍛煉勇敢的心理，逐漸戰勝內心的恐懼，讓孩子平時的天性在眾目睽睽之下得到解放，培養孩子將來敢于面對公眾，坦然冷靜的成熟心態！
04
挫折教育的好方法對孩子適當進行挫折教育，能加強孩子成長后面對人生挫折的心態和自理方法，比賽本身就有高低之分，在比賽活動中，成績不理想的、發揮出錯的，本身水平存在差異的，讓孩子自己如何看待自己的失敗！以激勵面對失敗后，重新再來，不屈不撓的頑強個性！為了證明自己的觀點，這位心理學家不惜用自己的孩子進行了一場為期近30年的實驗。
05
學會欣賞，排除嫉妒心理比賽過程中，youxiu的別人，要讓孩子學會欣賞，懂的欣賞的目的是對美好事物和人的理解，技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要內心有失落感！即便在棋藝上不大懂，也要了解一些有關訓練、比賽和少兒心理方面的知識，如果再對國象的歷史文化和人物事件也有所知曉，就距離一位成熟的合格的家長不遠了。培養出孩子健康的心性，寬廣的胸懷，不要產生嫉妒性心理，成長后作一個大度、善于理解人的人。
06
尋找不足，保持發揚youxiu的一面比賽過程中，是相互學習交流的過程，即使再好的成績也有不足之處，讓孩子知道自己不足之處，知道自己youxiu的地方，不足的要改進，不要找借口，youxiu的一面要讓孩子保持，逐步完善，實現，以此教育孩子戒驕戒躁、永無止境的事物規律。大姐蘇珊1994年和以色列電腦工程師雅各布·舒茲曼結婚，定居紐約。
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你在教育上，是“窮人的思維”嗎？
作者：白滔滔
來源：童書媽媽三川玲
我們的很多家長，在學識上和收入上，已經很富有了；但是，他們在教育上，很可能還是“窮人的思維”。
前幾天，我和三川一直在討論著一個話題：為什么我們的教育改變起來如此之難？
我們發現，很多家長，包括高學歷和高收入的家長，對教育的理解，還停留在“教育曾經改變了自身的命運”這個自我經驗之中。”國際象棋儼然成為了我的第二外語，迅速令我融入了學校的生活和學習。然后，就算他們知道教育的本質是什么，感受到了教育未來的趨勢，也親眼看到了世界上很多國家的教育都在進行日新月異的改革——不僅是發達國家，還有發展中國家——
但是，他們仍然信奉：中國現有的教育就算不是z好的，也是適合的。
真的是這樣嗎？
我認為，完全不是。我發現，我們對教育的理解，和時代遠遠脫節了——就像我們的父母一代，對于饑餓和寒冷的記憶一樣，他們經歷過缺衣少食的年代，所以，就算現在早就衣食無憂了，但是，他們永遠會擔心我們吃得不夠多，穿得不夠暖——
我們對“精英的教育”“掐尖的制度”“應試的方式”……同樣也存在著盲目的信任。
也就是說，我們已經在教育上，有了根深蒂固的觀念，有著不可改變的“刻板印象”。
怎么辦？我們很是為此頭疼，在我們和家長的交流中，在我們讀書會的討論中，在家庭營、獨立營的營地里，在我們的寫作課堂……我們總會遇到有些家長這樣的態度：三川老師、白老師，你們說得很好，也挺對的，但是，我覺得不適合中國，不適合我們的孩子。
我和三川很郁悶：
他們為什么不相信，自己的孩子是很優you秀的，不用和別人去比較；
他們為什么不相信，自己的孩子不用德智體美勞都優you秀，也能過得好；
他們為什么不相信，孩子小學、中學乃至大學的成績，并不決定一生的成就和幸福；
他們為什么不相信，每個人都有自己的價值，教育就是幫助每個孩子找到自我價值的？
這個問題，困擾了我們很久很久。
直到有一天，我買了一本經濟學的書籍，叫做《貧窮的本質》。本來，這本書是我暑期寫作的參考書，我自己還沒來得及仔細看，三川好奇就拿過去先看了。看了之后，她很興奮地對我說：
我找到答案了！很多家長對教育的理解，仍然是“窮人的思維”這種模式。有這種思維的窮人，就算付出了很多的勞動，也還會一代代窮下去；
而在教育上有這種思維，也會讓教育的效果微乎其微，孩子可能上了很多年學，卻沒有真正得到教育的好處。他們拿到了知識上的文wen憑ping，卻還是教育上的文盲。他們的未來，也不會幸福。
我趕緊把這本書拿過來，這是美國麻省理工學院的兩位經濟學者，用了15年的時間，考察了貧困人群集中的18個國家，對全世界近9億貧困人口（日均收入低于0.99美元）的研究得出的報告。他們用專業的分析，總結出來：
為什們有些人的生活總是困頓的？
這些人，有正常的智商，正常的體力，也有社會的閱歷，也沒有很明顯的惡習。但是，他們的生活，似乎并沒有得到很大的改善。他們發現，無論這些人是在中國、印度、印尼、肯尼亞、烏干達……他們的思維模式有著驚人的一致性，這也導致了他們總是在“貧窮的陷阱”中無法自拔。杰出的原蘇聯心理學家維〃阿納吉耶夫曾指出：“國際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量。
也就是說，就是他們的生活有了起色，開始好轉，但是，他們往往會做出一些選擇，導致他們繼續踏入“貧窮”的泥沼，后在深陷在“貧窮的陷阱”之中。
我看完了書之后，和三川總結出來了六條“窮人的思維”，我們驚奇地發現，有很多和中國教育中所遇到的思維模式極其類似。所以，我們梳理和總結出來，供大家思考、交流。
