成都自閉癥表現服務介紹“本信息長期有效”

   自閉癥兒童認知訓練 

   不必有意改正孩子的音標發音，對于自閉癥兒童的特性，語言康復訓練應當以溝通工作能力為本。由于構音訓練方法大部分是實際操作性，非常容易減少孩子的溝通觀念。在孩子無法取得成功講故事以前，兒童自閉癥語言表達溝通訓練方法的總體目標應集中化于溝通工作能力及語言表達能力。教師能夠 先忍受孩子錯發音，只必須示范性恰當的音標發音就可以。

   自閉癥患者類化能力不佳：與一般孩子對比，自閉癥兒童較為欠缺綜合性與類化的能力，不能自己造句子，一直反復別人得話，學好一種表達方式就總是在一種情景中應用，沒法推導到別的情景中。例如能夠坐著電子琴前訓練曲子，卻沒法在臺子上彈奏，但假如告知孩子就跟在家中一樣訓練，他就能夠接納了。

    語言執著xing生活：自閉癥兒童有時候會嘟囔，非常少嘗試和別人溝通交流，例如一個孩子十分喜愛天線寶寶，他一天以內能夠說上幾百次的“yin徑出來”。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無法注意父母或教師的提議，由于他那時候的集中注意力將會正徹底集中化于某一他覺得更趣味、更關鍵的關鍵點上。并且他的側重點經常會迅速地從一個體會遷移到此外一個體會上，這類遷移常以視覺性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會被簽字筆上的一個黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細觀看。觸覺刺激也非常容易令其分心。父母無法聽見的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒法注意力不集中。

   自閉癥的重要表現

1、興趣狹窄及刻板重復的行為方式：行為非常固執，注意細節，有重復蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等表現。

2、感知覺存在異常：過度敏感或遲鈍，感知不到危險。

3、智力孤島現象：部分孤獨癥患兒在智力低下的同時可出現“孤獨癥才能”，如在音樂、繪畫、計算、推算日期、機械記憶和背通等方面表現超常，但生活能力和交往能力很差，被稱為“白chi學者”。