成都感知訓(xùn)練電話(huà)服務(wù)為先,成都康語(yǔ)發(fā)育遲緩表現(xiàn)

五年的訓(xùn)練，萱萱有了挺大的改變，認(rèn)知基本達(dá)到同齡兒童水平，只是主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和適應(yīng)能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學(xué)的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學(xué)校，索性給孩子報(bào)了正常的小學(xué)。“開(kāi)學(xué)這段時(shí)間，每天都是提醒吊膽，入學(xué)前跟學(xué)校和老師都有溝通，但是在班級(jí)里，從不敢說(shuō)自己孩子的情況，我能理解其他學(xué)生家長(zhǎng)的心理，誰(shuí)也不想讓自己的孩子跟一個(gè)自閉癥患兒同班。近日被畫(huà)刷屏，這些畫(huà)的作者，來(lái)自于一個(gè)十分特殊的群體——自閉癥患者。”說(shuō)著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤(rùn)了。

學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)：學(xué)習(xí)社交禮儀及語(yǔ)言的運(yùn)用，如「早上好」、「再見(jiàn)」、「對(duì)不起」、「多謝」等，特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)或示意時(shí)，要與人保持目光接觸；遵守簡(jiǎn)單規(guī)則，如聆聽(tīng)、安坐、等候、守秩序、當(dāng)別人交談時(shí)不插嘴等；符合自閉癥的表現(xiàn)，并不就意味著得了自閉癥，由于兒童的言語(yǔ)、情感及行為表現(xiàn)往往不同于成年人，有一定兒童期特點(diǎn)，而且有一部分廣泛性發(fā)育障礙疾病與兒童孤獨(dú)癥有類(lèi)似的臨床表現(xiàn)，往往難于鑒別，所以并不是符合自閉癥表現(xiàn)的兒童都是自閉癥。學(xué)習(xí)與人分享，合作完成活動(dòng)，如分享食物、玩集體游戲等；學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng)，如響應(yīng)別人的要求；學(xué)習(xí)與人交往、打招呼；擴(kuò)闊生活圈子，安排機(jī)會(huì)與不同的人接觸。

康語(yǔ)每周還有微課堂直播課程免費(fèi)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家干預(yù)學(xué)習(xí)，帶孩子來(lái)學(xué)校還可以免費(fèi)體驗(yàn)價(jià)值500元專(zhuān)家評(píng)估